工學結合模式下高職學生職業道德的養成

工學結合模式即工作和學習、理論與實踐相結合的一種教育模式，它的中心思想是以職業為指揮棒，以市場需求為運作的大舞臺，最終目的是極大提升學生的社會競爭力與社會實踐能力。在我國，職教過程著重培養和提高學生的專業技能水平，而對學生的道德教育卻少之又少。我們應該把培養學生的職業道德融合在工學結合模式中，這既是提升學生的綜合能力的一個重要方面，又是現階段高職教育發展的一個重點。我國教育部門很早就提出要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養一批高素質的技能性人才。所以說，在工學結合模式下對學生進行職業道德的教育是極其重要的。

職業道德的養成并非是一蹴而就的，而是要經歷一個漫長而曲折的過程。

一、職業道德的培養要在一定的環境中進行

職業道德是一種道德規范或是一個準則，是人們在參與社會活動、履行職責過程中所應該遵循的規范，主要由以下部分組成:感職業價值取向、職業道德認識、職業責任、職業情感、職業意志、職業行為與習慣、職業理想等。職業道德在某種意義上來說主要依靠制度的強制性和約束力來維持，所以說職業環境對于學生的職業道德的培養是極其重要的，職業環境甚至可以說是職業道德培養的土壤。著名學者哈貝馬斯在其交往理論中有這樣的闡述:“對社會倫理本質的領悟或對社會道德規范的理解，和交往主體的交往活動與其背景基礎環境是密切相關的，職業環境使交往行為者一直置身其中，成為其互相影響的背景，從而產生許多復雜多樣的道德沖突和帶有值得深思的價值觀點，而職業生活中的許多內容是隱晦的、整體性的，或者是直接可靠的，對職業生活世界的深刻體驗與感悟才是職業道德品質的形成的最終源泉。職業道德基本規范主要是在職業活動中培養形成的?！甭殬I道德中所說的責任感、能力的創新、不怕吃苦的奮斗精神，職業資格意識、職業世界觀、職業技能知識……都是在職業生活中才能逐漸培養起來的。所以說，我們一定要在營造良好職業環境上多下功夫，時刻留意新的模式、新發展對職業道德品質的新要求，建立起一個科學、完整、系統的職業道德素質培養體系，并且不斷地完善。只有這樣，職業學校的學生才能被培養成為既有非常出色的職業技能水平，又有相當高的職業道德素質水平的新世紀的有用人才。

二、學生職業道德的培養要在工學模式下進行

(一)職業道德的理論思想教育要在學校里進行

1.教師在教授職業技能知識的同時要把職業道德理念始終貫穿于整個教育活動中。

總體來說，職業院校學生在畢業后要能勝任自己的工作崗位，符合工作單位的要求，在單位里充分體現出自己的價值，其對專業知識的掌握必須牢固，更重要的是對自己的工作富有熱心，具有很強的責任心，這就說明了對職校學生進行職業道德教育是十分必要的，同時也決定了職業道德教育的主線:以思想為先導，以知識為基礎，老師通過一系列的理論知識的灌輸，讓學生們明白在他們以后的工作過程中，什么事情是應該做的，什么事情是不應該做的，又有哪些是必須做的，從事職業工作的活動不是隨自己的意愿來的，而是要在職業道德規范的限制的范圍內進行的。

2.教師要引導學生認真學好相關的職業道德原則規范養成等內容。

教師要對學生進行敬業意識、勤業意識、競爭意識和合作意識等方面的培養熏陶，讓學生們對職業道德的本質內容和詳細要求在理論上達到充分理解和領會，在平時的學習生活和社會實踐活動中真正落實到位，慢慢形成穩定的職業道德思想意識，最后在職業道德境界上達到一定的高度。而且，學生在平時還要通過積極學習了解相關行業的管理制度、要求、職業條例等，以進一步深化職業道德觀念。

(二)通過實踐活動來進行職業道德素質的培養

1.善于在工作矛盾的過程中培養出學生的職業道德意識

首先，職業道德意識是職業理性、工作情感和自我意志互相聯系、互相作用產生的。職業道德理性在某種意義上說是對職業的理想倫理關系價值取向的深刻認知，老師應該把學生們在平時學習工作時所遇到的各式沖突或是困難、疑惑、矛盾等全都羅列出來，作為一個藍本，師生間不斷地互相交換意見，站在學生的角度多去思考思考，這樣才能很好地幫助學生逐漸形成一種良好的道德意識。其次，在實踐工作的過程中，老師要把學生情緒化的態度轉化為道德的要求，職業態度在某種程度上會對工作中的學生的行為抉擇取向產生一定的影響，從而影響道德意識的形成，所以，我們要因勢利導，把平日所講的書本理論知識有意識地滲入到職業生活中去，大大地幫助學生深刻領悟職業道德的精髓，以至于逐漸地樹立職業道德意識。最后，老師要引導學生在追求職業道德的理想的過程中，要培養好自我心理的控制能力和約束力，教導他們在職業生涯中即使遇到再多的困難、再大的阻力，也要咬緊牙關，堅持到底，冷靜思考，不斷地磨煉堅定的意志力，樹立出堅強的人格品質。

2.培養學生的助人為樂的思想觀念和為社會多作貢獻的主人翁服務意識。

有益的社會服務活動對于學生的利他主義和相互尊重、集體主義觀念的培養是有很大作用的，能增強學生選擇職業的能力，還能改變學生自我自私的態度，從而極大地增強社會責任心，所有這些都會產生積極的影響。在德國，雙元制職業教育培養出的學生，他們平時就不存在尋找工具的概念，自己使用的工具一直都在一個固定的場所與位置上，實踐課結束后，他們所進行的操作內容和所造物件都必須達到一個統一的標準，否則不能進入下一階段的實踐學習課程。這種日積月累、潛移默化的影響，對于提高職教學生的職業道德素質，形成良好的職業習慣必然會產生積極而深遠的促進作用。

3.提高學生的職業道德品質少不了模范的示范效應。

榜樣的作用也是極其重要的，他們就好像學生們喜愛的明星，他們的言行會直接影響到學生的思想行為，所以平日在工作學習時，教師要對他們不斷進行榜樣人物的教育，宣傳榜樣人物的先進事跡，使學生們看到、聽到自己的榜樣在工作中所受到的尊敬和特殊待遇，自己的言行會不知不覺地向榜樣靠攏，時間一長便會深受影響，從根本上提高職業道德品質。

4.培養學生的職業道德能力要不時地融入企業文化的教育。

僅有職業道德意識還不能完成職業道德的培養，必須把職業道德意識轉化為實際行動。要把這種意識轉化為行為能力，教師必須在學生工作過程中融入企業文化的教育。一般來講，企業文化包括:責任意識、感恩、心理協作精神，它們是企業的核心價值，這些企業文化能讓員工們具有愛崗敬業、相互幫助、積極向上的推動力，從而進一步深化職業道德的培養。

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