論中職《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革

摘 要: 本文作者結(jié)合中職《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)實(shí)踐，就如何體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行了行之有效的課程改革探索。

關(guān)鍵詞: 《經(jīng)濟(jì)法》 培養(yǎng)目標(biāo) 體系 教學(xué)方法

課堂教學(xué)是我國學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。教師教育觀念的更新，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)管理制度的重建，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、能力的提高、創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要作用。改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方法，實(shí)施教學(xué)改革，對體現(xiàn)課程教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)尤為重要。我結(jié)合《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)實(shí)踐，就中職《經(jīng)濟(jì)法》課程改革如何體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生能力培養(yǎng)作了嘗試與探索。[1]

一、《經(jīng)濟(jì)法》課程培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建

(一)課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的原則

1.課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定要突出能力提升。在確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)，首先要進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技能能夠滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需要。

2.課程培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生通過本專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握從事商務(wù)交往和貿(mào)易的法律素質(zhì)，而《經(jīng)濟(jì)法》課程的培養(yǎng)目標(biāo)則應(yīng)圍繞這個(gè)“綜合能力”的訓(xùn)練來定位，否則就失去了方向性。

3.課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際。應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和接受程度，做到因材施教。目前職業(yè)教育學(xué)生的特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)、接受能力快，但不足的是社會(huì)經(jīng)歷淺，有關(guān)法律知識(shí)基本是個(gè)空白。

4.課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定要有針對性。針對性是指課程應(yīng)緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)突出與受教育者職業(yè)密切相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用性，以職業(yè)崗位群對知識(shí)、能力的需求來確定課程內(nèi)容。

(二)《經(jīng)濟(jì)法》課程培養(yǎng)的總目標(biāo)

基于以上原則，中職《經(jīng)濟(jì)法》課程的培養(yǎng)目標(biāo)為:在較好掌握《經(jīng)濟(jì)法》基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對課程的要求，使學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)掌握有關(guān)經(jīng)濟(jì)法律的常識(shí)，掌握處理相關(guān)問題的方法和技能，能夠在經(jīng)營管理和交易活動(dòng)中，利用法律手段，保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營目標(biāo)和利益最大化。

(三)《經(jīng)濟(jì)法》課程培養(yǎng)的具體目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備以下能力。

1.比較全面掌握《經(jīng)濟(jì)法》的理論框架和基礎(chǔ)知識(shí)。

2.在掌握《經(jīng)濟(jì)法》原理的前提下，具有其它相關(guān)法律持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

3.審查合同和訂立合同的能力。

4.利用法律手段，處理簡單合同及其他經(jīng)濟(jì)糾紛的能力。

5.在交易過程中，具有規(guī)避不正當(dāng)競爭行為及其他侵權(quán)行為能力。

6.書寫簡單法律文書的能力。

二、《經(jīng)濟(jì)法》課程體系的確定

《經(jīng)濟(jì)法》課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程內(nèi)容上既要突出針對性和實(shí)用性，又要注意和相關(guān)的專業(yè)技能課程相銜接。與傳統(tǒng)課程體系的系統(tǒng)性和完整性不同，《經(jīng)濟(jì)法》課程體系的確定則注重學(xué)生能力培養(yǎng)。因此，在確定課程體系時(shí)我們堅(jiān)持以下原則:一是屬于法理的課程內(nèi)容掌握以夠用為度，所謂“夠用”，是指針對講解單行法時(shí)夠用;二是針對能力培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的課程體系章、節(jié)及前后順序，分解成若干模塊，使每一模塊對應(yīng)一個(gè)能力培養(yǎng)目標(biāo);三是注意模塊之間的有機(jī)結(jié)合。

《經(jīng)濟(jì)法》課程體系如下。

(一)模塊I:《經(jīng)濟(jì)法》基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)為《經(jīng)濟(jì)法》的概念和體系、經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系及其保護(hù)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的法制環(huán)境、合同原理等。

(二)模塊Ⅱ:合同的訂立與審查。教學(xué)重點(diǎn)為:合同訂立的要點(diǎn)，無效合同、可變更和可撤銷合同的確認(rèn)依據(jù)，合同的變更，合同的審查與管理。

(三)模塊Ⅲ:規(guī)制交易及競爭行為的法律規(guī)范。教學(xué)重點(diǎn)為《反不正當(dāng)競爭法》、《商標(biāo)法》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》、《稅法》、《金融法》等。

(四)模塊Ⅳ:企業(yè)組織法律規(guī)范。教學(xué)重點(diǎn)為《公司法》、《外商投資法》。

(五)模塊V:侵權(quán)責(zé)任法律規(guī)范。教學(xué)重點(diǎn)為合同履行、合同違約責(zé)任、合同擔(dān)保、合同爭議解決的方式、經(jīng)濟(jì)仲裁和經(jīng)濟(jì)訴訟。

三、《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)方法的改革

新課程下教師角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、教材的開發(fā)者、與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的協(xié)作者、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、教學(xué)的研究者，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供資源的服務(wù)者、與同學(xué)平等相待的知己。教師在教育活動(dòng)的過程中應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽，傾聽學(xué)生的發(fā)言、傾聽學(xué)生的心聲、傾聽學(xué)生獨(dú)到的見解，站在生命與生命之間平等的位置上，發(fā)表自己的真知灼見。因此，在教學(xué)方法改革方面，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

(一)把握教學(xué)方法改革的重點(diǎn)[2]

教學(xué)方法的改革應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和課程體系、課程內(nèi)容、課程難點(diǎn)及教學(xué)過程與方式。

(二)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)[3]

根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)對象的不同特點(diǎn)分別采用討論啟發(fā)、提問啟發(fā)、案例啟發(fā)、實(shí)踐啟發(fā)等教學(xué)方式。

1.討論啟發(fā)。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如:為了使學(xué)生對《公司法》能夠深入理解，在教學(xué)中，我布置了思考題，并組學(xué)生進(jìn)行織課堂討論。這些方式既有利于克服學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷淺的矛盾，又能給學(xué)生留下充分的空間，讓學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.提問啟發(fā)。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行能力分析，并以此為依據(jù)把握課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中有針對性地進(jìn)行提問，使學(xué)生避免填充式地吸收。這種提問具有隨機(jī)性的特征，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式。

3.案例啟發(fā)。例如在《合同法》—章的教學(xué)中，我通過有目的地布置案例，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平不局限在對教材內(nèi)容的一般理解上。同時(shí)還做到在講授“單行法”時(shí)，以案例開篇，基本概念、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等以案例引出，爭議與糾紛的處理以案例結(jié)尾，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，一方面增加學(xué)習(xí)興趣，另一面激發(fā)實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律就是生活，生活中充滿著法律。

4.實(shí)踐啟發(fā)。如在《反不正當(dāng)競爭法》等章節(jié)的教學(xué)中，我通過帶領(lǐng)學(xué)生走訪工商和技術(shù)監(jiān)督等部門，使學(xué)生結(jié)合實(shí)際，對在新形勢下規(guī)范社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)秩序有了切身的體會(huì)。

(三)評價(jià)方式的改革[4]

傳統(tǒng)的試題內(nèi)容主要是名詞解釋、選擇、判斷、填空、簡答題等主觀題和客觀題。這些呆板、機(jī)械的問題，將一個(gè)具有豐富想象力和思維能力的學(xué)生導(dǎo)向成一部部背書的機(jī)器，最終導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，喪失個(gè)性，缺乏能力與創(chuàng)新，這種應(yīng)試教育在職業(yè)教育考試環(huán)節(jié)上必須加以改革。

鑒于目前職業(yè)教育學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷淺，有關(guān)法律知識(shí)基本空白，加之教學(xué)時(shí)數(shù)較少，使得所能講授和練習(xí)的內(nèi)容有限，針對專業(yè)及課程培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生的基本要求，測試的內(nèi)容設(shè)想為:

改革后的考試只通過背是無法過關(guān)的。從學(xué)生提出的問題看，過去學(xué)生往往主要問考哪一章、哪一段、哪一題，而現(xiàn)在，學(xué)生主要問如何去理解問題和分析、解決問題。從考試的結(jié)果看，絕大多數(shù)同學(xué)達(dá)到了本課程教學(xué)的基本要求。如閱讀理解，題目給出的是課上沒有講過的“貨物買賣銷售合同”的三段規(guī)定，要求同學(xué)通過閱讀回答三個(gè)問題，結(jié)果該題目60%同學(xué)得了滿分，30%的同學(xué)正確回答了三分之二左右的答題要點(diǎn)，基本達(dá)到了考核目的。

總之，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)課程改革要求改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”的課程培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容體系，構(gòu)建以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位群的實(shí)際需要，以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，既有較強(qiáng)針對性，又有較強(qiáng)適應(yīng)性的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需求的真正有用人才，畢業(yè)生才會(huì)有更為廣闊的就業(yè)前景。

參考文獻(xiàn):

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[3]馬曉燕.合同法概論[M].南京大學(xué)出版社，2003，(8).

[4]周德藩.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].蘇州大學(xué)出版社，1998，(6).