英語學(xué)習(xí)中“攔路虎”的成因及對(duì)策

摘 要: 本文對(duì)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的所謂的“攔路虎”——閱讀理解能力的原因進(jìn)行了分析，并結(jié)合作者自己的教學(xué)實(shí)踐提出了一些提高學(xué)生英語閱讀能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞: 高中英語 閱讀理解能力 成因及對(duì)策

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“高中英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息處理信息分析問題和解決問題的能力，特別注重培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和表達(dá)的能力……”近幾年的高考英語試題不僅加大了閱讀量，設(shè)題方式也越來越注重對(duì)學(xué)生深層次閱讀理解能力的考查。這既是對(duì)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求的體現(xiàn)，也反映出高考試題命題的變化趨勢(shì)。因此，大力提高學(xué)生的閱讀理解能力是高中英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文將探討影響閱讀理解能力提高的原因，以及提高學(xué)生閱讀理解能力的策略。

一、影響閱讀理解能力提高的原因

1.急功近利的閱讀教學(xué)。

長(zhǎng)期以來，很多高中英語教師一直重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，但大多數(shù)教師的閱讀教學(xué)局限于以應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練，并沒有從提高學(xué)生獲取信息能力的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)，也沒有對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的培養(yǎng)給予足夠重視。不少教師在閱讀教學(xué)中多采用應(yīng)試的強(qiáng)化訓(xùn)練模式，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)閱讀的狀態(tài)。學(xué)生能接觸到的閱讀材料基本上是教材、試題和復(fù)習(xí)資料。教師訓(xùn)練學(xué)生閱讀的方法基本上是解答高考閱讀理解題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀規(guī)定的材料，然后從設(shè)計(jì)好的題目中選出最佳答案。在整個(gè)訓(xùn)練過程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)閱讀中，失去了自己的思維空間和思考動(dòng)力，在整個(gè)閱讀過程中，閱讀僅僅是為了做題目。

另外，不少教師的教學(xué)中心失衡，當(dāng)前的江蘇牛津版教材提供了大量的閱讀材料，其中的課文不僅在篇幅上有所增加，材料的選擇和難易度與以前的教材相比有了較大的改進(jìn)。雖然新教材具有信息量大、時(shí)代性強(qiáng)及符合中學(xué)生閱讀心理和興趣等優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，不少教師仍把閱讀材料分解成孤立的語言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在很大程度上弱化了英語材料的應(yīng)有功能。

2.不良的閱讀習(xí)慣。

閱讀是理解和吸收書面信息的手段，閱讀能力包括閱讀理解能力和閱讀速度兩個(gè)方面，快速閱讀是在大量閱讀訓(xùn)練過程中培養(yǎng)發(fā)展起來的。而一些不良的閱讀習(xí)慣嚴(yán)重制約著閱讀速度。這些不良的閱讀習(xí)慣包括邊看邊讀、復(fù)視和“精耕細(xì)作”式閱讀。

邊看邊讀是影響學(xué)生閱讀速度的重要因素之一。邊看邊讀容易使人感到疲勞，“念”書時(shí)，學(xué)生經(jīng)常要把注意力分散到一些詞的發(fā)音上，尤其是碰到生詞或者不知其確切發(fā)音的詞時(shí)，學(xué)生往往要反復(fù)念幾遍。邊看邊讀的形式包括朗讀、默讀和心讀。心讀時(shí)盡管發(fā)音器官?zèng)]有明顯的動(dòng)作，但讀書人的心里卻在一字一字地念著。無論哪一種程度的邊看邊讀都有礙閱讀速度的提高。復(fù)視習(xí)慣也影響閱讀速度。復(fù)視就是重復(fù)閱讀某些單詞或句子，復(fù)視次數(shù)頻繁必然會(huì)影響閱讀速度。

另一個(gè)影響閱讀速度的習(xí)慣是“精耕細(xì)作”式閱讀。許多學(xué)生英語閱讀能力較弱，主要原因就是他們長(zhǎng)期習(xí)慣于“精耕細(xì)作”式閱讀方式，無論看什么文章，都喜歡逐字逐句地讀，跳過幾處難點(diǎn)總覺得心里不踏實(shí)，并過分依賴字典。

二、提高學(xué)生英語閱讀能力的策略

造成學(xué)生英語閱讀能力不強(qiáng)的原因是多方面的，其中有應(yīng)試教育的影響，也有教學(xué)思路陳舊、教育觀念滯后及不良的閱讀習(xí)慣等諸多因素的影響。英語教師應(yīng)該從教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提高認(rèn)識(shí)，解放思想，更新觀念，拓寬教學(xué)視野，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高英語閱讀能力。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力。

1.提高認(rèn)識(shí)，拓寬視野。

未來社會(huì)需要的人才不是可以容納大量知識(shí)的“機(jī)器”，而是能從知識(shí)的海洋中提取、分析和處理信息的高手。這就需要教師設(shè)法讓學(xué)生帶著目的去閱讀，并獲取所需的信息。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀，以拓寬學(xué)生的視野，增加他們的閱讀量和拓展獲取信息的途徑。

2.注重實(shí)際，激發(fā)興趣。

心理語言學(xué)認(rèn)為，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是持續(xù)學(xué)習(xí)和取得優(yōu)異成績(jī)的真正動(dòng)力源泉，而內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由興趣產(chǎn)生的，因此，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，興趣是成功的基石。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑之一是激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。這就需要教師有意識(shí)、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀;另一方面要通過多種渠道和途徑實(shí)施閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀興趣。

3.精心選材，難易適中。

許多學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)普遍存在畏難情緒。要使學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，選材是非常重要的。首先，難易要適度，材料過分容易，學(xué)生讀起來沒有興趣;過深過難，學(xué)生雖然讀了，但不能理解其內(nèi)容，就會(huì)失去閱讀的意義，也會(huì)使學(xué)生喪失信心。難易程度以閱讀后理解的正確率達(dá)到70%—80%為宜，低于這個(gè)比例的材料就偏難，高于這個(gè)比例就太容易。太難或太易都不利于閱讀能力的提高。

4.立足課堂，活用教材。

高中英語教材中的課文是教學(xué)的中心。因此，教師應(yīng)善于結(jié)合不同體裁和題材的文章，以提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體理解和把握。

(1)利用課文材料進(jìn)行細(xì)節(jié)理解的訓(xùn)練

教師應(yīng)根據(jù)文章的體裁引導(dǎo)學(xué)生從不同角度關(guān)注材料的細(xì)節(jié)，并獲取有用信息。當(dāng)閱讀記敘文時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生把握五個(gè)要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情經(jīng)過和結(jié)果;當(dāng)閱讀人物傳記類文章時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生抓住文章的主線，注意時(shí)間詞和方位詞的運(yùn)用、人物的年齡和出場(chǎng)順序及人物間的關(guān)系;當(dāng)閱讀說明文和科技小品類文章時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生注意文中事物的名稱、日期、數(shù)字比較、功能和作用等;當(dāng)閱讀新聞報(bào)道時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生確定行文方式是順敘、倒敘還是插敘，對(duì)文中的數(shù)據(jù)不能簡(jiǎn)單地類加，對(duì)文中提到的地點(diǎn)方位要找準(zhǔn)大的參照物等。在學(xué)生快速閱讀完之后，教師應(yīng)根據(jù)文章的具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)問答、填空、排序和填表等練習(xí)。

(2)利用課文材料進(jìn)行推理與判斷的訓(xùn)練

推理判斷題可以訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系的能力及推理和判斷的能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知的信息進(jìn)行推理和判斷，在學(xué)生理解了細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上向其提出幾個(gè)難度較大的問題，讓學(xué)生思考和討論。

(3)利用課文材料進(jìn)行把握作者態(tài)度和意圖的訓(xùn)練

把握作者的思想未言明的態(tài)度和意向，順著作者的思路去分析、思考、聯(lián)想和判斷是正確理解文章主題思想的重要途徑之一。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的用詞傾向，這對(duì)了解作者的意圖至關(guān)重要。文章中通常出現(xiàn)的三類詞是:褒義詞(positive)、貶義詞(negative)和中性詞(neutral)。在教學(xué)中，教師還可以根據(jù)課文材料巧妙地設(shè)計(jì)一些思考題，訓(xùn)練學(xué)生揣測(cè)作者意圖的能力。

1)鼓勵(lì)大膽猜詞，培養(yǎng)猜詞能力。

高考試題允許有3%不注漢語的生詞，這就要求教師在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生時(shí)告訴他們，如遇到生詞，切勿驚慌，只要抓住一定的線索，運(yùn)用一定的方法，就可以猜出其意思。

2)冷靜處理，學(xué)會(huì)跳讀(skipping)。

要求學(xué)生遇到較易的題時(shí)，要快中求穩(wěn)，遇到難題時(shí)要冷靜思考，慢中求對(duì)。如遇到個(gè)別難題，知道在哪個(gè)段落，就指導(dǎo)學(xué)生直接閱讀該段落。另外，在閱讀一遍后，不妨再回到該段落，對(duì)其中的細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)再進(jìn)行仔細(xì)推敲，最后選出最佳答案。

3)糾正不良閱讀習(xí)慣。

在閱讀過程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生避免一些不良閱讀習(xí)慣:①改朗讀為默讀。因?yàn)檎５哪x速度要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。②改心讀為義讀。教師必須努力使學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成直接用英語思維的習(xí)慣，因?yàn)樾淖x同樣影響閱讀速度。③改“精耕細(xì)作”閱讀為按意群默讀。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，讓眼睛在每次停頓前，盡可能地多看幾個(gè)詞，把注意力集中在了解文章的大意上，不逐字去摳意思。

總之，正確的閱讀教學(xué)方法有利于學(xué)生提高閱讀技能。教師只有通過研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀策略，才能制定出切實(shí)可行的閱讀教學(xué)法。當(dāng)然，學(xué)生掌握了閱讀策略并不等于閱讀水平就一定會(huì)提高。學(xué)生的年齡、性別、興趣、認(rèn)知風(fēng)格、性格差異和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都會(huì)對(duì)閱讀理解產(chǎn)生影響。教師應(yīng)充分重視這些因素，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，并持之以恒地堅(jiān)持下去，才有效地提高其閱讀理解能力。