加強輔導員隊伍建設,構建和諧校園

摘 要: 高校是人才培養(yǎng)的主陣地，構建和諧校園不僅關系到我國的教育質量，關系到大學生的綜合素質，而且影響到全社會的和諧，而輔導員在其中的作用卻不為人們所重視。加強輔導員隊伍建設，已成為高校構建和諧校園的一項重大課題。本文結合現(xiàn)狀，論述了構建和諧校園的內涵和意義，闡明了輔導員在構建和諧校園中的作用，并對如何進一步加強輔導員隊伍建設提出了建議。

關鍵詞: 輔導員 輔導員隊伍建設 和諧校園

高校是人才培養(yǎng)的主陣地，構建和諧校園不僅關系到我國教育質量，關系到大學生的綜合素質，而且影響到全社會的和諧，而輔導員在其中的作用卻不為人們所重視。加強輔導員隊伍建設，已成為高校構建和諧校園的一項重大課題。

一、構建和諧校園的內涵和意義

所謂和諧校園是以校園為載體，以和衷共濟、協(xié)調發(fā)展為核心的素質教育模式，實現(xiàn)各種教育要素的全面、協(xié)調、充分發(fā)展，營造良性互動、整體優(yōu)化的育人氛圍，是學校與社會互動、教與學相長、自然與人文共融的基礎，是學校各項事業(yè)協(xié)調發(fā)展的前提。

建設社會主義和諧校園，是堅持用科學發(fā)展觀統(tǒng)領高等教育發(fā)展的必然要求，是構建社會主義和諧社會的必然要求，是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的必然要求，是充分發(fā)揮高校廣大知識分子積極性、主動性、創(chuàng)造性的必然要求，是加強高校黨的建設的必然要求，也是高校改革發(fā)展的基礎。

二、輔導員在構建和諧校園中的作用

輔導員是高校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人，是大學生政治上的引導者、思想上的教育者、日常工作的管理者、心理健康知識的傳播者，只有抓住了輔導員隊伍建設的關鍵，才能加強和改進思想政治教育這一和諧校園建設的基礎工作。

1.輔導員能夠用科學理論武裝學生，在德育、體育和心理健康上發(fā)揮強有力作用，并指導大學生學會做人、做事、做學問，豐富校園文化。輔導員能夠引導大學生堅定的政治信仰，從而使學生學會運用馬克思主義成果析事明理，解疑釋惑，在學習和實踐中逐步成長;能夠針對學生的問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，維護好校園穩(wěn)定;能夠把解決思想問題與解決實際問題相結合，既教育人引導人，又切實增強工作的針對性和實效性;能夠通過開展心理輔導、咨詢及經(jīng)常性的談心活動，幫助學生塑造積極的心態(tài)，培育樂觀的精神，養(yǎng)成良好的心理品質;能夠著眼于大學生的文化需求，組織開展內容豐富、形式新穎的科技、文體活動，努力形成和諧人人有責、和諧人人共享的生動局面。

2.輔導員工作有利于增強大學生思想政治教育工作的持續(xù)性和時效性，為構建和諧校園提供重要的組織保證。輔導員能夠指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨干培養(yǎng)工作，激發(fā)學生在教育過程中的積極性、主動性;圍繞理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育、素質教育等方面的任務要求，動員、指導和組織學生開展形式多樣的教育活動;依照校規(guī)校紀等法律法規(guī)，加強對學生的日常管理，維護好校園的安全和穩(wěn)定。

3.輔導員能夠認真做好服務育人的針對性工作，為構建和諧校園提供長效機制。構建和諧校園是一個長期的過程，需充分發(fā)揮輔導員的熏陶效應、浸潤效應和磁場效應，把正確的做人做事之道潛移默化地滲透到學生靈魂里。輔導員與學生容易溝通，能夠跟他們打成一片，和他們一起經(jīng)歷成長的過程，應對成長的困惑和問題，更好地了解他們的所思、所感，積極主動地消除不和諧因素，不斷促進和諧校園建設的長效機制建設。

三、進一步加強輔導員隊伍建設，為構建和諧校園提供有力保障

構建和諧校園，要求著力加強輔導員隊伍建設，但是，由于受各方面因素的影響，當前輔導員隊伍建設中也存在一些不容忽視的問題，使輔導員還不能很好地適應建設和諧校園工作的需要。

1.輔導員工作周期短，隊伍不穩(wěn)定。目前，高校輔導員崗位工作周期一般為二至四年。大多數(shù)是未從事過學生教育管理工作的，只經(jīng)過短期的“上崗培訓”就加入了輔導員隊伍，缺乏科學管理的知識和技能。有的輔導員工作二到三年就考研，有的輔導員是在職研究生，繁重的學習、工作壓力令他們分身乏術，沒有精力認真地研究不斷變化的大學生群體的特點，更談不上用新知識、新理念培養(yǎng)學生成才，存在“輔而不導”的現(xiàn)象，導致目前高校大學生許多亟待解決的問題及有關工作難以正常有效地開展。

2.輔導員作為一種“臨時職業(yè)”的觀念在高校長期存在。現(xiàn)有的輔導員保障體制不健全，出路較窄，工資待遇、職稱和社會地位都遠低于同齡的業(yè)務教師，因此不少在崗輔導員擔心從事政治輔導員工作影響自己以后的發(fā)展，思想壓力大，有后顧之憂，于是把輔導員崗位作為職業(yè)生涯的過渡，對從事思想政治工作和學生工作缺乏應有的熱情。即工作的臨時性嚴重影響輔導員隊伍的穩(wěn)定和戰(zhàn)斗力。

3.輔導員隊伍年輕化導致實踐經(jīng)驗缺乏。年輕是高校學生輔導員的共同特點，因為年輕，輔導員很容易與學生進行較深層次的溝通，及時準確地掌握學生的思想及心理動態(tài)，保證學生工作目標的實施和完成。但同時因為從事學生工作時間比較短，缺乏實踐經(jīng)驗，理論功底不深，所以多數(shù)人對學生工作還不能得心應手，工作只浮于表面。

4.學歷層次偏低，知識結構比較單一。高校輔導員大都是本校畢業(yè)留校的學生，以大學本科學歷為主，大多出身于理工專業(yè)。雖然從事學生工作這一行并沒有要求必須是思想政治教育專業(yè)出身，但是它對思想政治理論水平的要求還是很強的，需要不斷地學習與提高，普遍存在著“三個偏低”的問題，即理論水平偏低、文化水平偏低、業(yè)務水平偏低，因而分析和解決新形勢下出現(xiàn)的新問題的能力比較弱，對學生中的一些熱點和難點問題存在困惑和不理解，常常出現(xiàn)工作滯后現(xiàn)象。

5.輔導員隊伍建設要向專業(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展。專業(yè)化就是思想政治教育工作者每個人都有自己側重的研究領域，比如心理學、管理學或者社會學，通過做學生工作、上課成為這一領域的權威，并把這個專業(yè)當作一生所追求的事業(yè)。所謂職業(yè)化，即把輔導員崗位作為一項可以終身從事的職業(yè)來對待，就是把輔導員工作看作是一項專門技能，將哲學、思政、管理、社會學、教育學、心理學等各方面的知識綜合起來，真正學深學透，成為專家型的學生工作者。

總之，構建和諧校園，必須加強輔導員隊伍建設，重視提高輔導員隊伍整體素質，發(fā)揮他們在構建和諧校園當中的積極作用，為構建和諧校園提供有力保障。