架起溝通的橋梁

摘 要: 班主任首先要了解學生的思想動向，而處于青少年階段的學生，習慣于把學習生活中所遇到的不順心之事或受到的委屈等寫進自己的日記，因此正確地利用學生周記，并發揮周記評語的作用，是班主任與學生間建立起感情，溝通思想的一種良好手段。

關鍵詞: 周記 評語 師生關系

隨著青少年生理的生長發育，他們的內心世界也隨之日趨豐富、復雜起來，本來天真幼稚的一顆童心變得日益成熟多慮，開始不太輕易將自己內心的思想活動表露出來，取而代之的是大多數的青少年學生(尤其是女生)會拿起手中的筆，把學習生活中所遇到的不順心之事或受到的委屈等寫進自己的日記，收藏自己的喜怒哀樂。知識的日益豐富和思想的不斷成熟使他們開始有自己的思維方式，以自己的人生觀、價值觀去審視身邊的環境事物。但是，青少年學生還只是停留于所學的書本知識，缺少足夠的生活閱歷和社會經驗，在看待身邊的事物時往往會被表象所迷惑，作出不科學、不全面的判斷，甚至是錯誤的判斷。因此學校教育就顯得尤為重要，因而處在教育第一線的班主任必須及時地了解學生的思想動向，掌握因材施教的第一手資料。我認為，正確地利用學生周記，并發揮周記評語的作用，是班主任與學生間建立起感情，進行溝通思想的一種良好手段。

一、周記是班主任了解學生心靈的一個窗口

對于學生的周記，我的態度是讓學生像寫自己的日記一樣，寫出自己所衷之事，不講求形式內容，不規定篇幅長短，放下包袱，想寫什么就寫什么，追求不拘一格。這樣班主任便可借此了解學生近期的情緒和思想活動，掌握學生的真情實感，及時發現他們的喜怒哀樂等各種情緒，并隨時與之溝通，開啟學生的心靈之門。起初不少學生對此心存顧慮，生怕班主任看后對自己產生什么看法或偏見，但在看周記中班主任善意的批評、積極的肯定、鼓勵和點撥時，對老師的信任便油然而生，心靈之窗自然敞開。比如:我班中有位女生在一次考試之后，心情郁悶，獨來獨往，郁郁寡歡，她在周記中寫道:“自從這次測試之后，我那顆想學好知識、努力上進的心被打倒了，因為我不管多么努力，到后來卻還是考不及格。老師，我該怎樣才能恢復我的自信心?我該怎樣提高我的學習成績?”面對這位學生的求救，我寫下了這樣的評語:“你先應冷靜下來，然后再找找原因。在學習生活中，本學期來你其他各方面都挺優秀，成績不盡人意原因有多方面:……只要你不斷地學習，不斷地總結，定能不斷地提高。老師相信你會成功的。”經過我的一番細心指導，以及同學的幫助和家庭的配合，最終使這顆冷卻的心重新燃起了熱情的火焰。

班主任可以利用“周記”這個窗口，了解學生的內心世界，有針對性地加以指導，并排解他們心中的郁悶，解答他們在學習生活中產生的疑問，或分享他們在取得成功后的喜悅與歡樂。

二、周記是增進師生情感交流的紐帶

教師與學生之間原本是相互平等的朋友關系，而非古代所謂的片面的師徒關系。班主任可充分利用周記這一媒介，增進相互間的了解，互通感情，建立起一種良好的師生關系，營造一種寬松、和諧的學習氛圍。

如班中有位性格開朗的女生，她在一次周記中這樣寫道:“從小到大，我一直都喜歡看評語，包括周記、日記、作文中對我的批評與表揚等。小學時經常寫日記，日記本一發下來，我就急著看老師是否寫了什么評語。初中，就開始寫周記，同樣，發下來的第一件事還是看評語……”我認為，要在學生面前真正做到人人平等對老師而言并非易事(雖口上常說一視同仁)，班主任的一舉一動(包括寫周記評語在內)都逃不過他們那一雙雙雪亮的眼睛。如果稍處理不慎，就會影響到學生的學習情緒，影響到學生對教師的信任度，因此我在她的周記評語中寫道:“作文水平已不錯，又何必在乎評語的多少;只要自己盡力，又何必在乎別人的評價。”在下周的周記中她馬上寫下了:“不錯不錯，還對偶呢。上周的評語不錯，但是您的意思和我的意思有多少偏差，再好好品味品味吧。嘻，小丫頭不懂事，說話冒犯了……”字里行間透露出師生間其樂融融之感。

通過閱讀學生的周記，我感到了師生間情感交流的無窮樂趣，學生們也有此同感。如班中有位姓吳的學生，性格內向，同學之間交流甚少，但內心世界極為豐富。她常把內心的想法傾注于筆端，與我進行思想交流，她說:“每周的本子上我都會寫上滿滿的一頁，我把自己所有的不快樂、不開心之事全都告訴您，因為您是我最信賴的朋友。”信賴，往往能創造出美好的境界。

師生之間應注重情感交流，班主任可充分發揮周記評語的功能，溝通師生情感，并用自己富有感染力的評語去鼓勵、帶動學生。學生也樂于接受并以自己的實際行動真情回報班主任，這使周記儼然成了學生與班主任間心與心對話的橋梁。班主任心中時時裝著學生，對于優等生進行正面表揚，讓他們在班中樹立起榜樣的示范作用;對于后進生則進行側面鼓勵，幫助他們重新樹立起自信心，并積極發現他們的閃光之處，熱情地加以鼓勵。我想:只要人人都奉獻出自己的一片真情，學校將會變成師生們美好的天堂。

三、周記是班主任加強班級管理的有效手段之一

加強班級管理的方法多種多樣，如制定班級規章制度、加強班干部隊伍建設、班級集體教育形式，等等。在實際操作過程中，我發現學生的周記在班級的日常管理中正發揮著越來越重要的作用，令人不可輕視。由于礙于情面，現在越來越多的青少年學生不愿意直接向班主任反映班級狀況，而寧愿通過周記的形式間接地為班級集體建設出謀劃策，或反映班級中新近發生的事情。班主任亦可利用周記這一媒介與學生共同探討治理班級大計，充分肯定學生的正確意見或建議，并使之付諸于實際行動，這樣既能激發學生的班級主人翁意識，又能起到加強對班級的管理作用。如班中的一位男生在一次周記中向我反映:“我認為班干部的建立不是管制其他學生，而應該是服務班級、服務同學。”他的見解得到了我的高度重視，隨后便一起探討，最后召開班干部會議，將“服務班級、服務同學”作為班干部隊伍的宗旨。我還讓他擔任我們班的勞動委員，在新的宗旨的指導下，全體班干部的服務意識強，在班干部的影響下，全班的日常工作能高效高質量地完成。

四、周記是教師在教學教育中自我比照的一面鏡子

學生好比是《皇帝的新裝》中天真無邪的小孩，是最敢于說真話、說實話的，對每一位老師有什么樣的想法或看法，即使不當面提出，也會在筆端如實地反映，且態度鮮明、毫不客氣。如我班有一位姓許的學生在一次周記中寫道:“作為學生，對老師的看法是不同的。老師授于我們無窮的知識，為此，我們應該尊重老師，但老師也應該考慮到學生的感受……我承認那天晚自習不知怎么心血來潮唱起了歌，但當你叫我出去的時候，我已經認識到了自己的錯誤，可我一向都很尊敬的徐老師您卻罵出了這樣的話，我傷心地哭了好幾個晚上……”身為教育工作者，我趕緊深刻反思，自我檢測。我認為，這些學生的周記，好比是一面面的鏡子，折射出我們在學生心中所樹立的形象，真實而鮮明，并時刻提醒著我們努力完善自己的工作，鞭笞著自己不斷地學習新的知識，掌握更新更好的教學方法，以適應時代的不斷發展。

新的世紀，新的目標。新時代的青少年學生，對班主任提出了更新、更高的要求。班主任應當告別舊的教學模式，從“心”開始，充分發揮學生周記和教師評語的功能，構建和諧的師生關系，在新的世紀寫下更加輝煌、燦爛的新篇章。