淺析大學英語口語教學的誤區

摘 要: 制約大學英語口語教學的原因很多，本文從語言定義和本質，以及英語同心圈理論和語言變體理論出發，闡述了大學英語口語教學的重要誤區——過度強調英語的“標準性”，忽視語言的溝通本質。

關鍵詞: 大學英語口語教學 同心圈理論 語言變體理論 標準性

1.引言

英語是當今世界最主要的國際通用語言之一，也是世界上使用面積最廣泛的語言，除了以英語為母語的國家如美國，世界上以英語作為官方語言或第二語言的國家約有20個，人數達到約8億人。隨著中國加入世貿組織，中國和世界的聯系越來越密切。英語在大學生就業中起到了越來越重要的作用，很多用人單位在面試時非常看重學生的英語應用能力，這對我們的英語教學也提出了更高的要求。我們如果不改變原有的教育理念、教育定式、教育思想，就不能適應國家和社會的發展要求，那么我們的學生也不能在日益激烈的競爭中取得成功。因此教育部修訂的《大學英語課程教學要求》指出:“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”[4]因此，大學英語口語教學一直受到各大中院校的充分重視，培養和提高大學生的英語口語表達能力是大學英語教學的關鍵。

盡管在眾多英語教師多年的共同努力下，大學英語口語教學上取得了一定的成績，但是我們也發覺英語口語教學中存在的很多問題，最重要的也是最普遍的一個問題就是:學生開不了口，他們不愿開口，甚至不敢開口。有人把這類問題簡單地歸結為缺乏英語學習的興趣，寄希望于老師運用各種方法調動學生的英語學習興趣，也有人認為這是因為學生的語法知識薄弱，不敢說是怕犯語法錯誤，怕說錯。其實這只是解決問題的一個方面，仔細研究學生學習英語口語的過程，我們不難找到問題的根本針結所在，那就是我所要闡述的大學英語口語教學長期存在的誤區——忽視語言的溝通本質，過度重視英語口語的“標準性”。

2.英語口語教學誤區的分析

2.1語言的定義和本質

語言是什么?韋氏的新世界字典的定義是:人類的語言;通過言語來交流的能力;用來表達或交流思想和感覺的一套聲音及這些聲音互相結合的系統;系統的文字表達;表達或交流的任何方式，如手勢、標記或動物的聲音;符號、字母、數字、規則等的特殊集合，用來傳達信息，比如用在計算機中等。一個簡潔的定義就是，語言是言語交流的一種方式。雅各布遜認為，和任何符號系統一樣，語言首先是為了交流。[3]既然語言的首要目的是交流，那么如果學生可以運用英語和別人進行交流，令對方明白自己要表達的意思，那么我們就可以認為學生具備了較好的英語口語表達能力，我們的英語口語教學就是成功的。為什么一定要使用英式或是美式英語，才能稱得上標準呢?為什么要背離語言的根本目的而主觀上設定什么標準呢?

2.2過度重視所謂英語口語的“標準性”

在長期的英語教學中，VOA和BBC的英語一直被視為經典和標準，是人人都夢寐以求的英語語音、語調，被所有英語學習者極力模仿。不可否認，這樣的英語有其美感，也可以體現出語言使用者的受教育程度和社會地位。但是其負面的影響也是不小的，人人都知道語言學習最重要的是環境，沒有地道的“標準”英語環境，我們從何學到這樣的英語呢?可想而知學習的難度是很大的，英語學習者很容易增加挫折感，降低學習的興趣，否定自己的學習能力進而放棄英語學習。

縱觀世界，說英語的國家不只英國、美國，難道所有人都說著“標準”英語嗎?Kachru根據英語在不同國家和地區的分布及其使用情況提出了英語三個同心圈理論，即內圈、外圈和擴展圈。內圈是以英語為母語的國家，包括澳大利亞、加拿大、愛爾蘭、新西蘭、英國和美國。外圈指英語雖然不是母語，但是第二語言或是官方語言的國家，比如印度、馬來西亞、巴基斯坦、新加坡、南非等人們能流利地實用英語進行交流的國家。擴展圈指英語作為外語的國家，包括中國、韓國、日本、俄羅斯、沙特阿拉伯及南非的幾個國家等[5]。由于語言環境和習得方式的差異，這三個圈里的人所說的英語也不是完全相同的。社會語言學研究的重要課題——語言變體，就是指由具備相同社會特征的人在相同的社會環境中所普遍使用的某種語言表現形式。按語言使用者來劃分，語言變體指的是方言，按語言的使用來看，語言變體指的是語域。也就是說因為區域、社會地位不同，同一種語言的使用者說話的方式也是不同的，但是各類語言變體不存在地位的差異，沒有任何一種語言變體比另一種語言變體更高級。

也就不應該存在假定的“標準”英語，強制學生說某一特定英語，就我國的特殊國情而言，從英語學習初期，學生就不能接觸“標準”語言的輸入和環境的熏陶，初期英語教育工作者也進行“標準”英語口語教學的水平，要想推廣“標準”英語本身就存在著先天不足的缺陷。再者，既然屬于擴展圈，只要可以流利地使用英語交流，就達到英語口語教學的目的了，為什么一定要以內圈的英語水平來要求自己呢?不是徒增煩惱嗎?

3.結語

總之，我們要用發展的眼光來看待英語，隨著世界經濟政治的全球化，英語的外圈和擴展圈正不斷影響和促進著英語的發展，現在出現的中國式英語也為英語內圈所接受。在國際的交往中，外圈和擴展圈的國家起的作用也越來越大，他們的英語也收到了廣泛的接受和重視，因此，我們的英語口語教學不能再用“標準”英語束縛和限制學生，要把重點放在流利地使用英語進行交流上，才是英語口語教學的關鍵。

參考文獻:

[1]戴煒棟.簡明英語語言學教程[M].上海:上海外語教育出版社，2002.1.

[2]韓星.大學英語口語教學的“標準英語”和“非標準英語”探析[J].長春理工大學學報(社會科學版)，2009.5.

[3]胡壯麟.英語學教程[M].北京:北京大學出版社2002.

[4]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].北京:清華大學出版社，2004.

[5]Kachru，B.B.Standards，Codification and Sociolinguistic Realism:The English Language in Outer Circle.In R.Quirk H.G.Widowson (eds.).English in the World:Teaching and Learning the Language and Literatures[M].Cambridge:Cambridge University Press，1985:56.