摘要:軍隊(duì)院校教育的重心正由以學(xué)歷教育為主體向以任職教育為主體轉(zhuǎn)型，客觀上要求必須明確任職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)理念，調(diào)整優(yōu)化教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，拓寬教員培訓(xùn)途徑，建立一支穩(wěn)定、流動(dòng)的任職教育教員隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞:軍校;任職教育;教員隊(duì)伍

中圖分類號(hào):G526文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)19-0269-02

一、院校教育轉(zhuǎn)型客觀上要求教員更新教學(xué)理念

培訓(xùn)任務(wù)的轉(zhuǎn)型使軍隊(duì)學(xué)歷教育由原來(lái)的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)地位，而任職教育則從原來(lái)的輔助地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位，成為軍隊(duì)院校建設(shè)的重點(diǎn)。這客觀上要求必須首先明確任職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，它關(guān)系到院校建設(shè)方向和全局的重大問(wèn)題。任職教育要求在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上既要滿足軍隊(duì)建設(shè)與發(fā)展對(duì)人才的需求，面向部隊(duì)培養(yǎng)人才，為部隊(duì)培養(yǎng)建設(shè)信息化軍隊(duì)、打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)急需的人才，又要充分考慮學(xué)員的個(gè)人發(fā)展，面向未來(lái)培養(yǎng)人才，為國(guó)家培養(yǎng)人才，為學(xué)員個(gè)人的發(fā)展留下空間，打好基礎(chǔ)，使學(xué)員不但在軍隊(duì)成為高素質(zhì)的軍事人才，離開部隊(duì)也能成為國(guó)家建設(shè)的棟梁。不但是一個(gè)對(duì)軍隊(duì)、對(duì)國(guó)家有用的人才，也是一個(gè)全面發(fā)展的人。

把教學(xué)“傳授知識(shí)”的教學(xué)目的觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)能力”的教學(xué)目的觀。即從以知識(shí)傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹﹂_發(fā)學(xué)員潛能，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力。軍事任職教育是直接指向崗位任職的教育。一名學(xué)員能否通過(guò)教育勝任某一崗位，關(guān)鍵是取決于他在教育中所獲得的關(guān)于崗位任職的經(jīng)驗(yàn)和能力。這就必然要求軍事任職教育，在教育過(guò)程中始終將學(xué)員的能力培養(yǎng)作為教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一方面以能力培養(yǎng)為依據(jù)，規(guī)范教育的內(nèi)容、方法和手段;另一方面圍繞能力培養(yǎng)需求，展開相關(guān)知識(shí)的傳授，這就要求軍事任職教育必須確立由“傳授知識(shí)”向“培養(yǎng)能力”轉(zhuǎn)變的教育理念。

把“以教員為中心”的教學(xué)機(jī)制觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)員為中心”的教學(xué)機(jī)制觀。即在教與學(xué)的關(guān)系上，一切以學(xué)員為歸宿點(diǎn)，樹立學(xué)員是教學(xué)活動(dòng)的主體的思想，按照“教員為主導(dǎo)，當(dāng)好引路人;學(xué)員為主體，發(fā)揮主動(dòng)性”構(gòu)建新型教學(xué)模式。中國(guó)著名教育家陶行知先生在總結(jié)其教育理論時(shí)曾提出“六大解放”的思想[1]，這一教育思想的核心，就是讓學(xué)員成為學(xué)習(xí)的主體。軍事任職教育必須正視學(xué)員個(gè)性特征與其自身發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，重視學(xué)員自身在能力培養(yǎng)過(guò)程中的主體作用，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使教員的教與學(xué)員的學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而優(yōu)化教育過(guò)程。

把“教學(xué)員學(xué)會(huì)”的教學(xué)方法觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)員會(huì)學(xué)”的教學(xué)方法觀，也就是要實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說(shuō)的“教是為了不教”的目標(biāo)。這一理念是指任職教育不僅要向?qū)W員傳授相應(yīng)的崗位任職知識(shí)，而且要著力培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。軍事領(lǐng)域是一個(gè)對(duì)技術(shù)發(fā)展極為敏感的領(lǐng)域。從海灣戰(zhàn)爭(zhēng)到伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)發(fā)生了重大變化。因此，任職教育只能幫助軍人了解和掌握崗位任職的基本知識(shí)、能力、素質(zhì)，解決崗位任職過(guò)程中的動(dòng)態(tài)發(fā)展問(wèn)題，只能依靠學(xué)員自己。從學(xué)員來(lái)講，在崗位動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中不斷汲取新知識(shí)的能力顯得尤為重要。從教員來(lái)講，必須確立由“教學(xué)員學(xué)會(huì)”向“教學(xué)員會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變的理念，在傳授知識(shí)、能力、素質(zhì)過(guò)程中，著力培養(yǎng)學(xué)員良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，以增強(qiáng)學(xué)員應(yīng)對(duì)知識(shí)更新對(duì)任職帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

二、著眼學(xué)員任職能力提高的現(xiàn)實(shí)需求，完善教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

第一，經(jīng)歷結(jié)構(gòu)。任職教育教員隊(duì)伍的經(jīng)歷結(jié)構(gòu)，反映了教員隊(duì)伍的整體任職經(jīng)歷、崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教學(xué)需求的掌握程度，對(duì)于教員隊(duì)伍能否滿足教學(xué)需要具有決定性作用。任職教育是以任職能力培養(yǎng)為中心的專門教育，要求從事任職教育的教員不僅要具備淵博的基礎(chǔ)知識(shí)，更要具備扎實(shí)的實(shí)踐能力，還要求對(duì)任職教育對(duì)象的崗位任職需求和發(fā)展?jié)摿Φ纫腥娴牧私狻Ｄ壳埃瑥膶?duì)任職教育院校教員隊(duì)伍來(lái)源的情況調(diào)查來(lái)看，教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在的一個(gè)突出問(wèn)題是教員的軍事職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)積累不足，致使教學(xué)科研與部隊(duì)實(shí)際需求有一定的差距。發(fā)達(dá)國(guó)家軍隊(duì)院校對(duì)教員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)在其經(jīng)歷上有嚴(yán)格規(guī)定。如美軍院校對(duì)軍事課教員任教資格有嚴(yán)格規(guī)定:中級(jí)指揮院校的教員，必須是服役十二年以上的少校或中校軍官，且是同級(jí)指揮院校的畢業(yè)生，擔(dān)任過(guò)營(yíng)長(zhǎng)或旅、師兩級(jí)司令部參謀。借鑒西方軍事院校的經(jīng)驗(yàn)，我軍任職教育院校應(yīng)當(dāng)把是否有部隊(duì)任職經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和閱歷作為教員選拔、任用、考核的重要指標(biāo)，通過(guò)硬性化的制度和規(guī)范化的管理措施，有計(jì)劃地完善任職教育的教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

第二，學(xué)緣結(jié)構(gòu)。任職教育教員隊(duì)伍應(yīng)有合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，即一所院校的教員應(yīng)是來(lái)自“五湖四海”，盡量避免“近親繁殖”。目前我軍院校教員隊(duì)伍主要來(lái)源于三個(gè)方面，一是直接從院校畢業(yè)生中選留，不僅數(shù)量偏多，且“近親繁殖”的現(xiàn)象較普遍;二是從一線部隊(duì)選調(diào)干部，這類教員在院校教員隊(duì)伍中的比例較低且缺乏教育學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練，即使是從部隊(duì)調(diào)入的教員，大多數(shù)也是長(zhǎng)時(shí)間未下過(guò)部隊(duì)，對(duì)部隊(duì)工作崗位特點(diǎn)、規(guī)律把握不準(zhǔn);三是來(lái)自其他軍校和地方大學(xué)畢業(yè)生。以上這些教員不僅經(jīng)歷比較單一、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，而且大多數(shù)沒有參觀見學(xué)、代職掛職、軍事學(xué)術(shù)交流的經(jīng)歷。這些都對(duì)現(xiàn)有的教員隊(duì)伍提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，教員隊(duì)伍經(jīng)歷上缺腿、任職上缺項(xiàng)、能力上缺強(qiáng)的“三缺”現(xiàn)象比較普遍，學(xué)歷與閱歷之間的矛盾比較突出。解決這個(gè)突出矛盾，需要采取多種措施加以改善，多渠道選拔和培養(yǎng)教員，借鑒外軍任職教育的一些有益做法，選調(diào)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的部隊(duì)優(yōu)秀軍官?gòu)氖陆虇T工作。

三、著眼崗位指向性和專業(yè)指向性特點(diǎn)，拓寬教員培訓(xùn)途徑

注重崗位指向性和專業(yè)指向性特點(diǎn)，拓寬教員隊(duì)伍培養(yǎng)渠道。主要通過(guò)部隊(duì)代職和調(diào)研、在崗培訓(xùn)等方法加強(qiáng)教員隊(duì)伍的培養(yǎng)。

第一，增加教員到部隊(duì)代職和調(diào)研機(jī)會(huì)。部隊(duì)代職是指教員要主動(dòng)了解部隊(duì)，掌握部隊(duì)的所需，全面準(zhǔn)確把握任職教育對(duì)象的特點(diǎn)和需求。首先是建立教員與部隊(duì)干部雙向代職制度。讓教員到部隊(duì)代職鍛煉，提高對(duì)部隊(duì)的感性認(rèn)識(shí)，深入了解崗位的任職需求;讓部隊(duì)干部定期到院校擔(dān)任部分教學(xué)任務(wù)，增加教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。通過(guò)院校教員與部隊(duì)干部的雙向交流，采取“送出去”(鼓勵(lì)教員到部隊(duì)進(jìn)行代職鍛煉，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性)和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”(從部隊(duì)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的干部到院校任教，以滿足教學(xué)需要，彌補(bǔ)專職教師教學(xué)缺陷)的辦法，建設(shè)一支教育觀念新、師德高尚、有較強(qiáng)教學(xué)水平和科研能力、專兼結(jié)合的“雙師型”教員隊(duì)伍。正如胡錦濤主席在全軍軍事訓(xùn)練會(huì)議上指出的:“要根據(jù)軍事人才成長(zhǎng)規(guī)律和各類崗位需求，強(qiáng)化院校和部隊(duì)合力育人，加大開放式培養(yǎng)力度，建立完善以提高能力為核心、培訓(xùn)與使用緊密結(jié)合的人才全程培養(yǎng)機(jī)制。” [2]其次，堅(jiān)持院校教員與科研院所和部隊(duì)交流任職，各軍兵種院校教員交叉任職制度。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷閱歷越豐富，眼界思路就越開闊，能力素質(zhì)就越全面，才能不斷創(chuàng)新。目前部隊(duì)武器裝備更新加快和訓(xùn)練改革加快，有計(jì)劃地安排有發(fā)展?jié)摿Φ慕虇T到本級(jí)院校和其他軍兵種院校交叉任職，任職應(yīng)和教員的專業(yè)對(duì)口，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，只有通過(guò)交叉任職制度，使教員了解部隊(duì)武器裝備發(fā)展現(xiàn)狀和訓(xùn)練需求信息，才能使院校培養(yǎng)出來(lái)的人才適應(yīng)部隊(duì)需要。再次，提高教員參加部隊(duì)重大作戰(zhàn)訓(xùn)練活動(dòng)的比例。教員要了解和掌握部隊(duì)當(dāng)前最新的動(dòng)態(tài)和發(fā)展，參加部隊(duì)重大作戰(zhàn)訓(xùn)練活動(dòng)是最好的途徑。當(dāng)前應(yīng)加大院校教員到部隊(duì)參加重大作戰(zhàn)訓(xùn)練活動(dòng)的力度。參與部隊(duì)演習(xí)，及時(shí)了解部隊(duì)當(dāng)前新的作戰(zhàn)思想和訓(xùn)練方法，吸收新鮮經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)促進(jìn)任職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。最后，加強(qiáng)對(duì)部隊(duì)的調(diào)研。擔(dān)任軍政課程的教員，應(yīng)經(jīng)常深入到部隊(duì)開展調(diào)查研究，了解部隊(duì)的實(shí)際情況，掌握部隊(duì)面臨的具體任務(wù)，研究部隊(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題。這樣可以豐富教員的軍事知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，更為重要的是可以聽取部隊(duì)對(duì)畢業(yè)學(xué)員的反饋意見，以便在今后的教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行改革，最大限度地滿足部隊(duì)需求，同時(shí)吸納部隊(duì)演習(xí)和訓(xùn)練的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的前沿性和指導(dǎo)性。

第二，加大崗位培養(yǎng)力度。這是目前任職教育教員隊(duì)伍培養(yǎng)的一種主要途徑。針對(duì)任職教育對(duì)教員理論素質(zhì)和實(shí)踐能力的雙重要求，教員通過(guò)崗位學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。可根據(jù)具體情況，實(shí)施集中辦班學(xué)習(xí)，也可實(shí)施不同專業(yè)之間聽課學(xué)習(xí)，總之，根據(jù)自身存在的能力弱項(xiàng)，抓好崗位自學(xué)。通過(guò)院校教學(xué)培養(yǎng)促進(jìn)教員隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，既可以到軍事院校進(jìn)修，也可以到地方院校進(jìn)修。軍事院校是崗位任職教育院校教學(xué)人才培養(yǎng)的主渠道。采取切實(shí)有效的措施，鼓勵(lì)青年教員報(bào)考高等軍事院校深造，以獲得高層次學(xué)歷和學(xué)位。依托國(guó)民教育培養(yǎng)教學(xué)人才也是一條重要渠道，因?yàn)榈胤揭恍┚C合院校學(xué)科專業(yè)齊全，師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，占據(jù)學(xué)科前沿。專業(yè)教員到地方高等院校進(jìn)修，可以不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)水平。這樣可以有效地彌補(bǔ)軍隊(duì)院校的不足，充分利用一切教學(xué)資源，有利于軍隊(duì)盡快吸納先進(jìn)的科學(xué)理論和前沿技術(shù)，加速培養(yǎng)復(fù)合型軍事人才。有計(jì)劃地安排有發(fā)展?jié)摿Φ慕虇T到本級(jí)院校和其他軍兵種院校交叉培訓(xùn)，培訓(xùn)的重點(diǎn)從原來(lái)的基礎(chǔ)性培訓(xùn)和學(xué)歷補(bǔ)償性教育逐步轉(zhuǎn)變到更新知識(shí)、全面提高教學(xué)能力和科研水平上來(lái)。通過(guò)定期和不定期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高整體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教員隊(duì)伍由單一型向綜合型的轉(zhuǎn)變。

總之，只有不斷調(diào)整教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教員隊(duì)伍的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教員隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型，才能促進(jìn)軍事教育由學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才。

參考文獻(xiàn):

[1]方明.陶行知教育名篇[M].北京:科學(xué)教育出版社，2005:323.

[2]胡錦濤.在全軍軍事訓(xùn)練會(huì)議上的講話[N].解放軍報(bào)，2006-06-28.