摘要:軍隊院校教育的重心正由以學(xué)歷教育為主體向以任職教育為主體轉(zhuǎn)型，客觀上要求必須明確任職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)理念，調(diào)整優(yōu)化教員隊伍結(jié)構(gòu)，拓寬教員培訓(xùn)途徑，建立一支穩(wěn)定、流動的任職教育教員隊伍。

關(guān)鍵詞:軍校;任職教育;教員隊伍

中圖分類號:G526文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)19-0269-02

一、院校教育轉(zhuǎn)型客觀上要求教員更新教學(xué)理念

培訓(xùn)任務(wù)的轉(zhuǎn)型使軍隊學(xué)歷教育由原來的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)地位，而任職教育則從原來的輔助地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位，成為軍隊院校建設(shè)的重點(diǎn)。這客觀上要求必須首先明確任職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，它關(guān)系到院校建設(shè)方向和全局的重大問題。任職教育要求在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計上既要滿足軍隊建設(shè)與發(fā)展對人才的需求，面向部隊培養(yǎng)人才，為部隊培養(yǎng)建設(shè)信息化軍隊、打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭急需的人才，又要充分考慮學(xué)員的個人發(fā)展，面向未來培養(yǎng)人才，為國家培養(yǎng)人才，為學(xué)員個人的發(fā)展留下空間，打好基礎(chǔ)，使學(xué)員不但在軍隊成為高素質(zhì)的軍事人才，離開部隊也能成為國家建設(shè)的棟梁。不但是一個對軍隊、對國家有用的人才，也是一個全面發(fā)展的人。

把教學(xué)“傳授知識”的教學(xué)目的觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)能力”的教學(xué)目的觀。即從以知識傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹﹂_發(fā)學(xué)員潛能，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力。軍事任職教育是直接指向崗位任職的教育。一名學(xué)員能否通過教育勝任某一崗位，關(guān)鍵是取決于他在教育中所獲得的關(guān)于崗位任職的經(jīng)驗和能力。這就必然要求軍事任職教育，在教育過程中始終將學(xué)員的能力培養(yǎng)作為教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一方面以能力培養(yǎng)為依據(jù)，規(guī)范教育的內(nèi)容、方法和手段;另一方面圍繞能力培養(yǎng)需求，展開相關(guān)知識的傳授，這就要求軍事任職教育必須確立由“傳授知識”向“培養(yǎng)能力”轉(zhuǎn)變的教育理念。

把“以教員為中心”的教學(xué)機(jī)制觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)員為中心”的教學(xué)機(jī)制觀。即在教與學(xué)的關(guān)系上，一切以學(xué)員為歸宿點(diǎn)，樹立學(xué)員是教學(xué)活動的主體的思想，按照“教員為主導(dǎo)，當(dāng)好引路人;學(xué)員為主體，發(fā)揮主動性”構(gòu)建新型教學(xué)模式。中國著名教育家陶行知先生在總結(jié)其教育理論時曾提出“六大解放”的思想[1]，這一教育思想的核心，就是讓學(xué)員成為學(xué)習(xí)的主體。軍事任職教育必須正視學(xué)員個性特征與其自身發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，重視學(xué)員自身在能力培養(yǎng)過程中的主體作用，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使教員的教與學(xué)員的學(xué)結(jié)合起來，從而優(yōu)化教育過程。

把“教學(xué)員學(xué)會”的教學(xué)方法觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)員會學(xué)”的教學(xué)方法觀，也就是要實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說的“教是為了不教”的目標(biāo)。這一理念是指任職教育不僅要向?qū)W員傳授相應(yīng)的崗位任職知識，而且要著力培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。軍事領(lǐng)域是一個對技術(shù)發(fā)展極為敏感的領(lǐng)域。從海灣戰(zhàn)爭到伊拉克戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭形態(tài)發(fā)生了重大變化。因此，任職教育只能幫助軍人了解和掌握崗位任職的基本知識、能力、素質(zhì)，解決崗位任職過程中的動態(tài)發(fā)展問題，只能依靠學(xué)員自己。從學(xué)員來講，在崗位動態(tài)發(fā)展過程中不斷汲取新知識的能力顯得尤為重要。從教員來講，必須確立由“教學(xué)員學(xué)會”向“教學(xué)員會學(xué)”轉(zhuǎn)變的理念，在傳授知識、能力、素質(zhì)過程中，著力培養(yǎng)學(xué)員良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，以增強(qiáng)學(xué)員應(yīng)對知識更新對任職帶來的挑戰(zhàn)。

二、著眼學(xué)員任職能力提高的現(xiàn)實(shí)需求，完善教員隊伍結(jié)構(gòu)

第一，經(jīng)歷結(jié)構(gòu)。任職教育教員隊伍的經(jīng)歷結(jié)構(gòu)，反映了教員隊伍的整體任職經(jīng)歷、崗位實(shí)踐經(jīng)驗以及對教學(xué)需求的掌握程度，對于教員隊伍能否滿足教學(xué)需要具有決定性作用。任職教育是以任職能力培養(yǎng)為中心的專門教育，要求從事任職教育的教員不僅要具備淵博的基礎(chǔ)知識，更要具備扎實(shí)的實(shí)踐能力，還要求對任職教育對象的崗位任職需求和發(fā)展?jié)摿Φ纫腥娴牧私?。目前，從對任職教育院校教員隊伍來源的情況調(diào)查來看，教員隊伍結(jié)構(gòu)存在的一個突出問題是教員的軍事職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗積累不足，致使教學(xué)科研與部隊實(shí)際需求有一定的差距。發(fā)達(dá)國家軍隊院校對教員隊伍的結(jié)構(gòu)在其經(jīng)歷上有嚴(yán)格規(guī)定。如美軍院校對軍事課教員任教資格有嚴(yán)格規(guī)定:中級指揮院校的教員，必須是服役十二年以上的少?；蛑行＼姽?，且是同級指揮院校的畢業(yè)生，擔(dān)任過營長或旅、師兩級司令部參謀。借鑒西方軍事院校的經(jīng)驗，我軍任職教育院校應(yīng)當(dāng)把是否有部隊任職經(jīng)歷、經(jīng)驗和閱歷作為教員選拔、任用、考核的重要指標(biāo)，通過硬性化的制度和規(guī)范化的管理措施，有計劃地完善任職教育的教員隊伍結(jié)構(gòu)。

第二，學(xué)緣結(jié)構(gòu)。任職教育教員隊伍應(yīng)有合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，即一所院校的教員應(yīng)是來自“五湖四海”，盡量避免“近親繁殖”。目前我軍院校教員隊伍主要來源于三個方面，一是直接從院校畢業(yè)生中選留，不僅數(shù)量偏多，且“近親繁殖”的現(xiàn)象較普遍;二是從一線部隊選調(diào)干部，這類教員在院校教員隊伍中的比例較低且缺乏教育學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練，即使是從部隊調(diào)入的教員，大多數(shù)也是長時間未下過部隊，對部隊工作崗位特點(diǎn)、規(guī)律把握不準(zhǔn);三是來自其他軍校和地方大學(xué)畢業(yè)生。以上這些教員不僅經(jīng)歷比較單一、實(shí)踐經(jīng)驗少，而且大多數(shù)沒有參觀見學(xué)、代職掛職、軍事學(xué)術(shù)交流的經(jīng)歷。這些都對現(xiàn)有的教員隊伍提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，教員隊伍經(jīng)歷上缺腿、任職上缺項、能力上缺強(qiáng)的“三缺”現(xiàn)象比較普遍，學(xué)歷與閱歷之間的矛盾比較突出。解決這個突出矛盾，需要采取多種措施加以改善，多渠道選拔和培養(yǎng)教員，借鑒外軍任職教育的一些有益做法，選調(diào)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的部隊優(yōu)秀軍官從事教員工作。

三、著眼崗位指向性和專業(yè)指向性特點(diǎn)，拓寬教員培訓(xùn)途徑

注重崗位指向性和專業(yè)指向性特點(diǎn)，拓寬教員隊伍培養(yǎng)渠道。主要通過部隊代職和調(diào)研、在崗培訓(xùn)等方法加強(qiáng)教員隊伍的培養(yǎng)。

第一，增加教員到部隊代職和調(diào)研機(jī)會。部隊代職是指教員要主動了解部隊，掌握部隊的所需，全面準(zhǔn)確把握任職教育對象的特點(diǎn)和需求。首先是建立教員與部隊干部雙向代職制度。讓教員到部隊代職鍛煉，提高對部隊的感性認(rèn)識，深入了解崗位的任職需求;讓部隊干部定期到院校擔(dān)任部分教學(xué)任務(wù)，增加教學(xué)內(nèi)容的針對性。通過院校教員與部隊干部的雙向交流，采取“送出去”(鼓勵教員到部隊進(jìn)行代職鍛煉，豐富實(shí)踐經(jīng)驗，增強(qiáng)教學(xué)針對性)和“請進(jìn)來”(從部隊聘請實(shí)踐經(jīng)驗豐富的干部到院校任教，以滿足教學(xué)需要，彌補(bǔ)專職教師教學(xué)缺陷)的辦法，建設(shè)一支教育觀念新、師德高尚、有較強(qiáng)教學(xué)水平和科研能力、專兼結(jié)合的“雙師型”教員隊伍。正如胡錦濤主席在全軍軍事訓(xùn)練會議上指出的:“要根據(jù)軍事人才成長規(guī)律和各類崗位需求，強(qiáng)化院校和部隊合力育人，加大開放式培養(yǎng)力度，建立完善以提高能力為核心、培訓(xùn)與使用緊密結(jié)合的人才全程培養(yǎng)機(jī)制。” [2]其次，堅持院校教員與科研院所和部隊交流任職，各軍兵種院校教員交叉任職制度。一般來說，經(jīng)歷閱歷越豐富，眼界思路就越開闊，能力素質(zhì)就越全面，才能不斷創(chuàng)新。目前部隊武器裝備更新加快和訓(xùn)練改革加快，有計劃地安排有發(fā)展?jié)摿Φ慕虇T到本級院校和其他軍兵種院校交叉任職，任職應(yīng)和教員的專業(yè)對口，增強(qiáng)針對性和實(shí)效性，只有通過交叉任職制度，使教員了解部隊武器裝備發(fā)展現(xiàn)狀和訓(xùn)練需求信息，才能使院校培養(yǎng)出來的人才適應(yīng)部隊需要。再次，提高教員參加部隊重大作戰(zhàn)訓(xùn)練活動的比例。教員要了解和掌握部隊當(dāng)前最新的動態(tài)和發(fā)展，參加部隊重大作戰(zhàn)訓(xùn)練活動是最好的途徑。當(dāng)前應(yīng)加大院校教員到部隊參加重大作戰(zhàn)訓(xùn)練活動的力度。參與部隊演習(xí)，及時了解部隊當(dāng)前新的作戰(zhàn)思想和訓(xùn)練方法，吸收新鮮經(jīng)驗，以此來促進(jìn)任職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。最后，加強(qiáng)對部隊的調(diào)研。擔(dān)任軍政課程的教員，應(yīng)經(jīng)常深入到部隊開展調(diào)查研究，了解部隊的實(shí)際情況，掌握部隊面臨的具體任務(wù)，研究部隊出現(xiàn)的新問題。這樣可以豐富教員的軍事知識和專業(yè)知識，更為重要的是可以聽取部隊對畢業(yè)學(xué)員的反饋意見，以便在今后的教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行改革，最大限度地滿足部隊需求，同時吸納部隊演習(xí)和訓(xùn)練的先進(jìn)經(jīng)驗，進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的前沿性和指導(dǎo)性。

第二，加大崗位培養(yǎng)力度。這是目前任職教育教員隊伍培養(yǎng)的一種主要途徑。針對任職教育對教員理論素質(zhì)和實(shí)踐能力的雙重要求，教員通過崗位學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)?？筛鶕?jù)具體情況，實(shí)施集中辦班學(xué)習(xí)，也可實(shí)施不同專業(yè)之間聽課學(xué)習(xí)，總之，根據(jù)自身存在的能力弱項，抓好崗位自學(xué)。通過院校教學(xué)培養(yǎng)促進(jìn)教員隊伍知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，既可以到軍事院校進(jìn)修，也可以到地方院校進(jìn)修。軍事院校是崗位任職教育院校教學(xué)人才培養(yǎng)的主渠道。采取切實(shí)有效的措施，鼓勵青年教員報考高等軍事院校深造，以獲得高層次學(xué)歷和學(xué)位。依托國民教育培養(yǎng)教學(xué)人才也是一條重要渠道，因為地方一些綜合院校學(xué)科專業(yè)齊全，師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，占據(jù)學(xué)科前沿。專業(yè)教員到地方高等院校進(jìn)修，可以不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)水平。這樣可以有效地彌補(bǔ)軍隊院校的不足，充分利用一切教學(xué)資源，有利于軍隊盡快吸納先進(jìn)的科學(xué)理論和前沿技術(shù)，加速培養(yǎng)復(fù)合型軍事人才。有計劃地安排有發(fā)展?jié)摿Φ慕虇T到本級院校和其他軍兵種院校交叉培訓(xùn)，培訓(xùn)的重點(diǎn)從原來的基礎(chǔ)性培訓(xùn)和學(xué)歷補(bǔ)償性教育逐步轉(zhuǎn)變到更新知識、全面提高教學(xué)能力和科研水平上來。通過定期和不定期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教員的知識結(jié)構(gòu)，提高整體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教員隊伍由單一型向綜合型的轉(zhuǎn)變。

總之，只有不斷調(diào)整教員隊伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教員隊伍的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教員隊伍的轉(zhuǎn)型，才能促進(jìn)軍事教育由學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才。

參考文獻(xiàn):

[1]方明.陶行知教育名篇[M].北京:科學(xué)教育出版社，2005:323.

[2]胡錦濤.在全軍軍事訓(xùn)練會議上的講話[N].解放軍報，2006-06-28.