對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展方向的思考

摘要:以培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教師為根本任務(wù)的本院開設(shè)了美術(shù)教育專業(yè)，面對基礎(chǔ)教育課程改革的挑戰(zhàn)，從改革傳統(tǒng)教育模式，更新美術(shù)教育觀念、優(yōu)化教育教學(xué)方法，編寫全新的美術(shù)教材以及促進(jìn)高校間的合作等方面進(jìn)行了反思，希望通過不斷的完善，能夠使其辦學(xué)模式更加適應(yīng)美術(shù)基礎(chǔ)教育改革的需要。

關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)教育;發(fā)展方向;思考

中圖分類號:G62文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)19-0267-02

當(dāng)前，中國正在進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，美術(shù)教育課程改革所倡導(dǎo)的新的教育理念，向本院小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

本院小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)存在著可憂的一面。

生源方面的質(zhì)量問題使人擔(dān)憂。我們知道，一般要求跨入高等院校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，要具備這樣一些最基本的條件:對于美術(shù)有濃厚的興趣并有一定的稟賦或特長;具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)具有良好的文化藝術(shù)修養(yǎng)。可現(xiàn)在，文化課考試成績普遍偏低使生源質(zhì)量發(fā)生了明顯變化。思想上有重專業(yè)輕文化的錯誤認(rèn)識，由于藝術(shù)專業(yè)考生文化課錄取分?jǐn)?shù)線偏低，就使一部分學(xué)生把考美術(shù)當(dāng)做上大學(xué)的一條捷徑，不想學(xué)美術(shù)的，甚至沒有學(xué)過美術(shù)的也都想走這一捷徑。從美術(shù)教育的角度來看，讓這樣一大批原本就不熱愛美術(shù)也無此稟賦和特長，并且文化素質(zhì)較低的學(xué)生進(jìn)入美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，其結(jié)果不僅對學(xué)生本人無益，更重要的是會造成國家教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

除了上述情況外，本院小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)本身的教學(xué)機(jī)制，專業(yè)課程設(shè)置也存在一定的問題。本院小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)長期以來是沿襲傳統(tǒng)的學(xué)院式培養(yǎng)“美術(shù)家”的模式，在教學(xué)方法、課程設(shè)置上也效仿藝術(shù)院校，片面強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，導(dǎo)致了對學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的淡化，藝術(shù)學(xué)科所應(yīng)具有的人文精神與審美意識的培養(yǎng)得不到應(yīng)有的重視，師范生的學(xué)科特點(diǎn)不突出。美術(shù)專業(yè)課程在理念、內(nèi)容、方式、適時(shí)性等方面都顯示出自身的滯后。主要表現(xiàn)為:課程脫離學(xué)生本體、以繪畫學(xué)科作為課程設(shè)置主線、“接受式” 的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的思維方式狹窄，小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生所學(xué)電腦、手工制作等專業(yè)門類太少，根本不能適應(yīng)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作。

同時(shí)，學(xué)院缺乏強(qiáng)有力的就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生把就業(yè)眼光僅僅停留在城市公辦小學(xué)上，對區(qū)縣小學(xué)、村小、私立學(xué)校、校外辦學(xué)等就業(yè)途徑一律不屑一顧，特別是美術(shù)方面的校外辦學(xué)，我們的學(xué)生對此更是一無所知，這樣的培養(yǎng)結(jié)果導(dǎo)致美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)情況不理想。

以上分析的種種現(xiàn)象表明，本院美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展確實(shí)存在一定的問題。這固然有社會各方面的原因，但是不能否認(rèn)，我們在實(shí)施美術(shù)教育的指導(dǎo)思想以及具體措施上是存在著一些偏差，可以說在一定程度上偏離了培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教師的初衷，客觀上造成了本院小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)現(xiàn)狀可憂的一面。因此，對此問題的解決還必須靠進(jìn)一步的改革。筆者認(rèn)為:

一、進(jìn)一步明確本院美術(shù)教育專業(yè)的指導(dǎo)思想，更新美術(shù)教育觀念

1.改革傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。除了在大一年級加強(qiáng)素描、色彩、設(shè)計(jì)、國畫等基礎(chǔ)課教學(xué)外，筆者建議還應(yīng)當(dāng)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，帶領(lǐng)學(xué)生去沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的公辦小學(xué)(校內(nèi)辦學(xué))和民辦藝術(shù)學(xué)校(校外辦學(xué))去參觀學(xué)習(xí)，拓寬眼界，了解作為一名美術(shù)教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，從而為自己制定大學(xué)幾年應(yīng)主攻的方向，自發(fā)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)動機(jī)，把“他人要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白约阂獙W(xué)”。

2.改革傳統(tǒng)教育理念，注重提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力。傳統(tǒng)美術(shù)教育在理念、目的、方式以及內(nèi)容等許多方面都與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求不相適應(yīng)，特別是在傳統(tǒng)教育理念下的教育內(nèi)容與形式，嚴(yán)重影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。知識與能力脫節(jié)，過分“專業(yè)化”， 重視審美能力和藝術(shù)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)的顯現(xiàn)功能，忽略了美術(shù)作為人文學(xué)科的核心內(nèi)容之一對社會的發(fā)展與進(jìn)步有著不可替代的作用這一潛在價(jià)值。這些都偏離了本院美術(shù)教育專業(yè)的方向，不僅給人才培養(yǎng)帶來不利影響，也不能滿足未來社會對于人才的需求。未來社會需要的是全面發(fā)展的具有綜合能力的示范生而非大量的美術(shù)專業(yè)人才，這一性質(zhì)決定了本院美術(shù)教育專業(yè)必須樹立以學(xué)生為對象，以普及為基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以未來社會人類共同教育理念為先導(dǎo)，走“通才教育”之路的辦學(xué)指導(dǎo)思想。

3.改革以往既定的單一化課程結(jié)構(gòu)，注重相關(guān)學(xué)科的綜合性交融。美術(shù)教育課程設(shè)置還應(yīng)體現(xiàn)在對其他學(xué)科的橫向滲透和融合上，注重教育教學(xué)的資源共享，注重互補(bǔ)互動的聯(lián)系;完善基礎(chǔ)教學(xué)方法，提供現(xiàn)代教學(xué)觀念，以順應(yīng)學(xué)科整合的時(shí)代潮流。學(xué)校要根據(jù)小學(xué)教育的實(shí)際需要和社會對人才的實(shí)際需求，拓寬專業(yè)范圍。拓寬的基點(diǎn)應(yīng)放在專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和提高學(xué)生的適應(yīng)能力上，在保持專業(yè)基本素質(zhì)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，盡可能為學(xué)生拓寬專業(yè)周邊相關(guān)的學(xué)科知識。比如說，建議增加開設(shè)兒童版畫制作課程，兒童線描課程，兒童手工制作課程，兒童彩墨畫課程，兒童手繪卡通畫課程，F(xiàn)lash軟件課程，兒童心理學(xué)課程等學(xué)科，建議增加《小學(xué)美術(shù)教法與研究》課程的課時(shí)，并且把這門課程和學(xué)生的實(shí)習(xí)聯(lián)系起來，每個學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，都能夠在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)之下去沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的公辦和民辦學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)競爭能力和綜合素質(zhì)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、對我院小學(xué)美術(shù)專業(yè)教育觀念、教育教學(xué)的反思

作為以培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教師為根本任務(wù)的我院美術(shù)專業(yè)教育，應(yīng)緊緊把握住美術(shù)知識、技能的傳授與教育學(xué)功效之間的關(guān)系，顯得至關(guān)重要。長期以來，從美術(shù)界內(nèi)部看，重專業(yè)教育，輕普通教育，專業(yè)教育條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于普通教育，因此地位也高于師范教育;而從師范教育內(nèi)部看，其他學(xué)科的條件往往優(yōu)于美術(shù)學(xué)科，這就造成師范美術(shù)教育地位低下，人心浮動，師資不穩(wěn)。在專業(yè)、學(xué)科設(shè)置上竭力效仿專業(yè)美術(shù)教育，向?qū)I(yè)美術(shù)院校看齊，形成了師生藝術(shù)家心態(tài)，只有成為藝術(shù)家才能提高地位。于是學(xué)生畢業(yè)后去小學(xué)當(dāng)美術(shù)教師只能是無路可走情況下的選擇。由此可見，實(shí)現(xiàn)師范美術(shù)教育的目標(biāo)受到了嚴(yán)重阻礙和影響，背離了培養(yǎng)小學(xué)教師的宗旨。在美術(shù)圈子里，最引人注目的是美術(shù)家，而不是教育家，除非教育家身兼藝術(shù)大師的身份。無論是晉升職稱，還是打造知名度靠的是創(chuàng)作的作品，而不是靠所教學(xué)生的素質(zhì)。長期以來，形成這樣一個觀點(diǎn):創(chuàng)作(科研)是實(shí)的，可以量化;教學(xué)是虛的，不容易被看見。在通常人眼里，認(rèn)為美術(shù)家就是當(dāng)然的美術(shù)教師。其實(shí)教育和創(chuàng)作是兩碼事，教學(xué)搞得好的教師創(chuàng)作未必得心應(yīng)手，創(chuàng)作有成就的藝術(shù)家未必擅長教學(xué)。

小學(xué)美術(shù)教育是以教學(xué)為中心的活動，教學(xué)的過程是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的相互發(fā)揮，從而產(chǎn)生好的教學(xué)效果。如果教師對教學(xué)的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，必然會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。如果是出于經(jīng)濟(jì)利益的目的，將會把美術(shù)教育引向歧途。本院美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)初步從事小學(xué)美術(shù)教育所需要的美術(shù)基本知識、技能、具有一定審美能力，并能指導(dǎo)小學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的教師，是以培養(yǎng)良好的文化素質(zhì)、掌握從事美術(shù)教育工作所必備的文化基礎(chǔ)知識和較扎實(shí)的教師工作基本功為主要目標(biāo)。部分師范生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，重視實(shí)際技能的學(xué)習(xí)，忽視基礎(chǔ)理論課和文化課的學(xué)習(xí)及教育基本技能的訓(xùn)練。師范美術(shù)教育的基本內(nèi)容是向?qū)W生傳授美術(shù)文化，而美術(shù)文化的內(nèi)涵是豐富的，決不是單一技能和高超技能可以替代的，本院美術(shù)教育專業(yè)的畢業(yè)生不僅應(yīng)是美術(shù)技能的掌握者，更應(yīng)該是教育者，沒有較高的理論素養(yǎng)，很難勝任美術(shù)素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育改革就很難順利實(shí)現(xiàn)。

三、抓教材建設(shè)、編寫全新的美術(shù)教材

我院小學(xué)美術(shù)專業(yè)教育應(yīng)根據(jù)教育改革的不斷深化，逐步建立起適應(yīng)本院美術(shù)教育專業(yè)事業(yè)發(fā)展與實(shí)際需要。我院的前身是重慶市第一師范學(xué)校，生源是初中畢業(yè)生，所選用的教材是中師教材。而目前既有從中師“三二”分段升上來的美術(shù)專業(yè)學(xué)生，也有高考進(jìn)來的美術(shù)專業(yè)學(xué)生。由于這一特殊性，暫時(shí)沒有完善的教材可供選用，因此，新教材的出爐勢在必行。新教材要強(qiáng)調(diào)有中國特色，使美術(shù)教育教學(xué)能立足并植根于民族文化的精華，把發(fā)展民族文化傳統(tǒng)精神，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化作為主導(dǎo)性工作。注入中華民族美術(shù)教育意識，思考美術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略，提高和強(qiáng)化全民族藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的前瞻性。奠定學(xué)生的價(jià)值觀念、文化修養(yǎng)、行為規(guī)范，樹立民族情感、國家意識以及為傳承文化精華，保障社會進(jìn)步與發(fā)展而學(xué)習(xí)的自覺意識，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高美術(shù)理論素養(yǎng)，為以后勝任美術(shù)素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是當(dāng)前乃至今后美術(shù)教育教學(xué)工作的必由之路。

四、促進(jìn)高校之間的聯(lián)合，努力實(shí)現(xiàn)“資源共享”

加強(qiáng)高校間的橫向聯(lián)合，形成教育合力，共同打造中國或是國際教育市場上的民族美術(shù)教育品牌。高校之間美術(shù)教育教學(xué)已開始顯露出內(nèi)在的聯(lián)系，如聯(lián)袂辦學(xué)，整合互通學(xué)術(shù)資源，開展更廣泛的學(xué)術(shù)交流，采取“ 派出去”、“ 請進(jìn)來”的辦法，促進(jìn)不同類別、不同層次高校間的相互聯(lián)系、相互關(guān)注、相互溝通，進(jìn)而促使高校美術(shù)教育形成一種良性互動、共同發(fā)展的態(tài)勢。但筆者認(rèn)為，就“派出去”而言，機(jī)會可以更多地交給正在從事該門學(xué)科教學(xué)的一線教師，因?yàn)樗麄兊闹R、技能、觀念得到更新和提高后會在第一時(shí)間作用于學(xué)生，使課堂教學(xué)達(dá)到一個新的高度。