基于創新人才培養的《國際金融》課程考試模式改革的思考

摘要:隨著中國經濟的發展，對人才培養的要求也越來越高，如何才能培養出具有創新能力的滿足社會需要的人才，是高等學校面臨的一項極為緊迫的任務，一套科學合理的考試模式和考試制度是培養創新人才的一個關鍵環節。在對目前中國《國際金融》課程考試模式存在的問題進行分析的基礎上，從改革考試內容、考試方法以及建立過程考核檔案等方面提出了一系列的對策建議。

關鍵詞:創新人才;國際金融;考試模式

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)19-0226-02

考試是對教學質量與人才培養質量的一種檢測與評判， 雖然考試只是一種手段而非目的，但它對于了解學生學習情況、研究教學工作、改進教學方法、總結教學經驗以及為教育管理工作者制定教育方針政策等提供了重要的依據。因而對高校教學、教育活動以及人才培養的過程都具有很大的制約與影響。高校要培養時代所需要的創新型人才， 就必須要盡可能地探索出一套有利于創新型人才培養的考試模式和考試制度。在日益注重創新人才培養中國，應用性較強而且強調與國際接軌的《國際金融》課程的考試如果仍然沿用多年不變的傳統的考試模式顯然已經不合時宜，結合中國的國情對目前課程考試模式進行改革已是大勢所趨，刻不容緩。

一、《國際金融》課程考試改革的必要性

1.滿足社會應用型人才的需要。《國際金融》是一門應用性較強的課程，在社會實際部門中也迫切需要既通曉相關理論知識，又能解決工作中實際問題的高級應用型人才，而這種人才的培養如果僅僅依靠對書本知識的死記硬背是無法達到的。雖然目前在各個高校國際金融課程的教學過程中，比較注重對學生能力的培養，但是考試局仍然限于“教材所述”和“課堂所授”，存在著明顯的重知識、輕能力的傾向。考試內容側重于基本知識的再現水平而忽視了學生應用知識能力的考查，導致學生“上課記筆記、考試背筆記”的局面。

2.學生能力全面發展的需要。現行課程教學評價方法，大多采用統一內容、統一形式和統一標準答案的固定化形式進行，而忽略了應試者個體在稟賦、興趣愛好、接受能力和學習要求上的差異，難以滿足學生的需求。在我們就本研究課題對部分學生進行調查反饋的信息看，在問題“請問你認為現在的考試模式是否能夠體現出你的知識掌握情況和能力水平”問題的反饋中，有一大半學生認為現行考試模式不能反映出自身知識水平和能力，這也在一定程度上反映了學生對于現在考試模式的態度，說明現行考試模式不能充分反映學生的全面水平。從學生全面發展的需要看，考試改革勢在必行。

3.教育改革發展的需要。隨著經濟的不斷發展，知識周期的縮短、職業崗位的變化以及個人的職業發展要求，對于每個人都提出了終身教育的要求。終身教育理論要求學生在大學教育階段，應該能夠學會學習，掌握恰當的學習方法，并且養成熱愛學習的習慣。應試教育考試目的是為考試而考試，為分數而考試，使得學生對學習產生厭煩心理， 從而導致學生在學習中永遠是個被動的角色，考試目的錯位，更無法使學生做到掌握方法、熱愛學習。同時，盡管多數學校都實行了較為嚴格的考試管理，但現實中學生作弊現象依然十分嚴重。考風考紀的破壞，不僅會打擊好學生的學習積極性，使更多的學生開始不關注學習，荒廢大學光陰，更重要的是可能會導致整個考試制度名存實亡，直接影響到教育改革的順利進行。

二、當前高等學校《國際金融》課程考核普遍存在的問題

當前高等學校的《國際金融》考核模式主要存在如下幾個較為突出問題。

1.考試內容不利于激發學生的創新思維。當前中國絕大多數高校的《國際金融》課程考試內容過于重視書本知識、記憶能力和共性知識的考核，而忽視對學生知識運用、學科思維和探索創新能力的考核。另外，由于受標準化考試方式的深刻影響，填空、判斷、單選、多選、簡答、解釋名詞等客觀性試題偏多，而綜合性思考題、分析論述題等主觀性試題偏少，而且試題答案多數是唯一的、僵化的，很少留給學生獨立思考、探索創新的余地。從實際反映來看，現行課程考核模式給學生作弊提供了方便，客觀題、記憶性試題的比重過大，增強了學生作弊的僥幸心理和作弊的可能性。

2.忽視了學生實踐應用能力的考核。《國際金融》是一門實踐性和應用性都比較強的課程，如國際收支平衡表的編制、匯率的套算、外匯衍生產品交易以及外匯風險的防范等諸多內容都比較強調學生的理論知識與實際動手能力結合和應用，而現行的考試模式在對學生的應用能力的考核方面明顯不足，過于側重知識導向性的考核而忽略了對學生實踐能力的考核。如果學生能夠親自體驗，能夠在實驗室進行一些模擬操作或交易，對于他們加深對理論知識的理解和提高實際動手能力是非常有必要的，這就需要開設模擬交易的實驗課程，但是，由于經費有限、場地的限制以及教師不愿給自己增加額外工作等原因，目前幾乎沒有學校開設國際金融的實驗課程，也就談不上對學生實踐能力的考核了。

3.對過程考核重視不夠。《國際金融》課程的最大特點是與社會經濟發展密切相關，隨著金融全球化和金融市場的發展，各種與國際金融相關的問題不斷產生，如果在課程教學過程中能將一些熱點問題結合基礎理論進行討論和研究，并且將平時討論的表現作為最終成績評定的組成部分，可以大大提高考核的科學性，不僅可以激發學生思考問題的熱情還可以提高解決實際問題的能力，但目前雖然有些學校強調了這一點，但做得還遠遠不夠。

三、對高等學校《國際金融》課程考核模式改革的一點設想

(一)改革考試內容，滿足社會需求和學生發展的需要

1.進一步豐富考試內容。現代社會信息資源非常豐富，學生應該具有獲取信息、把握信息和應用信息的能力。所以在進行課程考試的改革時，要以教學大綱為依托，豐富考試內容，加大試卷信息量，除了教材的固定內容外，在考試中可以適當增加一些與實際密切相關的案例分析題和針對熱點問題的評述題，從而有利于具有不同能力的學生發揮思維的能動性和展現自身的學習個性。如針對當前國際金融體系改革以及人民幣匯率問題等熱點問題的討論，筆者在考試中都有所涉及。

2.不同內容比例合理化。為了能夠充分檢查學生的能力，一份試卷中不同性質考題比例的安排要盡可能科學合理。一般來說，基礎知識可以在客觀題中有所體現，考查學生對課程基本內容或主要知識點的掌握情況， 是促進學生熟練掌握課程主要內容的傳統考題形式，在試題中所占的比重可以略低一些。課程能力展現是以簡答或者問答題形式出現，這類題目有利于引導學生由表及里地認識問題， 培養學生基本分析、解決問題的能力，占的比例達1/3即可。綜合運用的主觀題主要是案例分析題或論述題。這種層次的主觀題定的條件和范圍比較寬松， 學生構思、想象的空間比較廣闊， 它不僅要求學生熟練應用本課程及相關課程的理論、方法解決將來在實際工作中所出現的問題，并且能夠有自己獨特的見解。以此考核學生是否有較扎實和廣博的理論知識， 善于綜合分析問題， 發揮良好的思維想象能力和獨創性，激發學生質疑權威、探求真理的精神，這類題目占的比例可以略大一些。

(二)改革考試方法，實施多樣性考試機制

為了使考試能夠真正對學生知識、能力、素質進行全面測試評價，就要改革考試方法，實施多樣化的考試機制，有意識培養學生的基本素質和綜合能力，鼓勵學生獨立思考、標新立異。

1.加大平時考核在最終成績評定中的分量。教學是一個動態而持續的過程， 考試要全面客觀準確地反映這樣一個過程， 就應使考試全程化，全面覆蓋課堂與課外教學活動的效果。具體可以采用多種形式加強對學生平時過程性學習的考核，考核形式除了到課率、課內外作業等常規內容外，主要還應包括課堂討論參與程度、各種針對熱點問題的小論文以及實驗課程的表現等。這種全程化的考試形式，能夠調動學生學習的積極性，有利于引導學生掌握良好的學習方法，促進學生綜合能力的培養。如針對2009年的G20峰會中對國際金融體系改革問題討論，筆者專門組織同學進行了一次理論聯系實際的專題討論，最后根據各位同學對問題分析的深度和發言的踴躍程度不同給予不同的成績。

2.重視對實際操作技能的考核。除統一命題和答卷外， 應堅持以能力考核為重點，采取多種形式對學生進行考試。理論模塊考試以筆試為主，旨在了解學生所學的基本知識靈活運用程度;而實驗課程要求學生運用所學知識和方法，完成不同環境下各項業務的處理，以考核學生的專業綜合實踐能力。例如，可以舉辦一些外匯模擬交易的競賽，全班同學分成若干組，模擬各種情況下外匯衍生產品的交易或者針對不同情況和條件制定外匯風險防范措施，外匯衍生產品交易中盈利和風險之間的關系處理得比較好的或者外匯風險防范措施比較靈活的為優勝者，這不僅可以讓學生的技能得到鍛煉和提升還可以激發他們的學習熱情。

(三)建立過程考核檔案

過程考核旨在考察學生的平時學習狀況，由于平時考核的內容和次數比較多，為了準確地對每個同學進行科學評價，可以采用建立學生課程考核檔案的形式。課程考核檔案是一個開放性的信息庫，記錄學生有關該課程學習期間所有有價值的信息，除了出勤情況、作業情況和課堂討論表現等傳統項目外，還應該包括質疑問題情況、調查報告、小論文、小組討論記錄、實驗課程的表現等等。要求學生及時報告自己的相關信息，以便教師記載保存。

當然，對《國際金融》課程考核模式的改革，需要授課教師付出更多的精力，需要學校在相關成績計算的政策上做相應調整，同時還需要學生轉變思想，適應新的學習方式和考核模式，只有這樣才能真正實現預定的創新人才培養的目標。

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