中外合作辦學(xué)中實(shí)行本科生導(dǎo)師制的研究與探索

【摘要】本科生導(dǎo)師制度誕生至今，已走過幾百年歷程，在中外合作辦學(xué)日益發(fā)展的今天，導(dǎo)師制的普及也成為一個(gè)新的需求，筆者根據(jù)自身在中外合作辦學(xué)學(xué)院從事本科生導(dǎo)師制推廣工作的經(jīng)驗(yàn)入手，分析合作辦學(xué)中學(xué)生的特征與導(dǎo)師制推行中面臨的挑戰(zhàn)，并提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】合作辦學(xué) 導(dǎo)師制

一、本科生導(dǎo)師制度的起源及發(fā)展

(一)本科生導(dǎo)師制的基本含義

《中國(guó)百科大辭典》對(duì)導(dǎo)師制的解釋是“英國(guó)高等學(xué)校的一種教學(xué)制度。14世紀(jì)開始采用。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生負(fù)有教學(xué)和輔導(dǎo)的責(zé)任。一般每一導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)一名或數(shù)名學(xué)生。亦有專門負(fù)責(zé)學(xué)生生活、行為指導(dǎo)和咨詢的導(dǎo)師”。顧明遠(yuǎn)主編的《中國(guó)教育大辭典》對(duì)導(dǎo)師制是這樣定義的“導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德及生活等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的一種教導(dǎo)制度”。

(二)本科生導(dǎo)師制的起源

本科生導(dǎo)師制源于英國(guó)，是英國(guó)高校的一種教學(xué)制度。由14世紀(jì)的英國(guó)牛津大學(xué)教授溫切斯特主教威廉，維克姆首創(chuàng)，意為作為本科生導(dǎo)師的教師，在一定時(shí)間內(nèi)，單獨(dú)對(duì)自己所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)制度，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立提出問題與分析問題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，并形成良好的人格。

(三)本科生導(dǎo)師制的本科生導(dǎo)師制在國(guó)內(nèi)的發(fā)展

在我國(guó)，最早實(shí)施本科生導(dǎo)師制的高校是北京大學(xué)。1917年，蔡元培出任北大校長(zhǎng)，倡導(dǎo)實(shí)行全面的本科生學(xué)分制，與之相配套的就包括本科生導(dǎo)師制。此后，國(guó)內(nèi)許多高校紛紛效仿，在一定程度上推進(jìn)了高等教育教育教學(xué)質(zhì)量的提高。1937年，竺可禎在浙江大學(xué)實(shí)行了本科生導(dǎo)師制，育人效果明顯。

二、中外合作辦學(xué)中學(xué)生的特征

與傳統(tǒng)辦學(xué)模式相比，中外合作辦學(xué)制度下的學(xué)生具有明顯的特點(diǎn)。

(一)中外合作辦學(xué)對(duì)學(xué)生有利的因素

1.由于學(xué)費(fèi)相對(duì)較高，學(xué)生大部分來自城市，家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好。

2.合作辦學(xué)的模式為學(xué)生出國(guó)深造提供了機(jī)會(huì)，在一定程度上解決了就業(yè)難的問題，學(xué)生畢業(yè)去向相對(duì)豐富且層次較高。

3.學(xué)生普遍外語能力較好，具備比較開放的視野和敏銳的信息檢索能力。

4.國(guó)際化培養(yǎng)模式和新穎的教育方法，幫助學(xué)生學(xué)貫中西，綜合素質(zhì)提高較快。

(二)中外合作辦學(xué)對(duì)學(xué)生不利的因素

1.國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)與淘汰機(jī)制讓學(xué)生壓力大

合作辦學(xué)院校學(xué)生入學(xué)先按高考英語成績(jī)或者指定的其他語言考試成績(jī)劃人不同班級(jí)學(xué)習(xí)，每學(xué)期初根據(jù)上學(xué)期成。績(jī)決定升級(jí)或留級(jí)，學(xué)生感受到無處不在的競(jìng)爭(zhēng)壓力和不穩(wěn)定因素。

2.學(xué)生生活自理能力相對(duì)較差

過于優(yōu)越的家庭生活使部分學(xué)生自理、自立能力較差，經(jīng)濟(jì)上完全依賴父母，缺乏必備的生活常識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

3.道德素養(yǎng)有待提高，心理不夠成熟

主要表現(xiàn)為缺乏合作精神，強(qiáng)調(diào)自我中心，自我約束、承受壓力和人際交往能力較差。

三、中外合作辦學(xué)中實(shí)行本科生導(dǎo)師制度的必要性

1.1999年以來年高校擴(kuò)招與收費(fèi)改革現(xiàn)實(shí)需要

根據(jù)《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》的資料，全國(guó)普通高等學(xué)校師生比2003年為1:15.30，2008年為1:17.23，師生比一直居于低位。在這種情況下，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展需要。導(dǎo)師制就是緩解師資緊張問題的有利途徑。

2.學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要

在大眾高等教育時(shí)代，學(xué)生接受高等教育出自于不同的目標(biāo)，整齊劃一的人才培養(yǎng)模式已相對(duì)落后，更無法滿足中外合作辦學(xué)中全體學(xué)生的差異化需求。

3.建立新型師生關(guān)系的需要

新時(shí)期在高等教育大眾化、全球化的背景下。師生關(guān)系與傳統(tǒng)師生關(guān)系相比，發(fā)生了質(zhì)的變化。如今教育民主的觀念已經(jīng)深入人心，師生在人格上是平等的已經(jīng)取得廣泛共識(shí)，通過本科生導(dǎo)師制建立和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)校工作的正常開展。

四、中外合作辦學(xué)中實(shí)行本科生導(dǎo)師制的挑戰(zhàn)與對(duì)策

(一)中外合作辦學(xué)中實(shí)行本科生導(dǎo)師制度的挑戰(zhàn)

1.導(dǎo)師數(shù)量有限

目前高校的師生比已經(jīng)明顯低于國(guó)外很多國(guó)家的水平，教師數(shù)量的不足已經(jīng)成為影響高等教育的重要因素，近年來中外合作辦學(xué)高校招生逐年遞增，同時(shí)碩士、博士的招生數(shù)量也是逐年遞增，原本稀缺的教師資源很難再兼顧到本科生。

2.導(dǎo)師職責(zé)定位不夠明確

從我國(guó)高校目前推行的導(dǎo)師制來看，導(dǎo)師職責(zé)基本覆蓋學(xué)生思想進(jìn)步、專業(yè)學(xué)習(xí)、科研能力、心理教育、求職考研等各項(xiàng)指導(dǎo)任務(wù)，雖相對(duì)具體，但實(shí)際上本科生導(dǎo)師學(xué)歷和職稱相對(duì)較高，一般都是系里的中堅(jiān)力量。無論是由于專業(yè)領(lǐng)域還是個(gè)人精力限制，對(duì)自己所指導(dǎo)的本科學(xué)生，往往不可能面面俱到。

3.缺乏對(duì)學(xué)生義務(wù)的相關(guān)規(guī)定，學(xué)生參與意識(shí)薄弱

對(duì)導(dǎo)師制另一方主體——學(xué)生缺乏約束是本科生導(dǎo)師制明顯的不足之處。學(xué)生的義務(wù)一般沒有具體的規(guī)定，導(dǎo)師導(dǎo)的行為缺乏對(duì)學(xué)生的約束力，這樣就會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)師無法實(shí)質(zhì)性地參與學(xué)生的管理，對(duì)學(xué)生沒有約束力。

(二)保障性的對(duì)策

1.明確導(dǎo)師職責(zé)

教學(xué)與科研是教師的主要工作，當(dāng)然在教學(xué)與科研中要始終貫穿育人。本科生的導(dǎo)師主要的工作職責(zé)應(yīng)該定位于對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)兼顧學(xué)生思想品質(zhì)、綜合能力的指導(dǎo)。

2.明確師生交流目的

在導(dǎo)師制下，師生交流的目的不僅僅是為了給學(xué)生以學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和心理的引導(dǎo)，使學(xué)生受到老師的思想和個(gè)性特點(diǎn)的感染熏陶，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

五、結(jié)論

在中外合作辦學(xué)中實(shí)行本科生導(dǎo)師制是本科生導(dǎo)師制的一次新的推廣與探索，需要我們吸取傳統(tǒng)辦學(xué)體制下導(dǎo)師制的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)深入分析中外合作辦學(xué)中學(xué)生的特點(diǎn)與各種影響因素，作出合理的調(diào)整和改良，鼓勵(lì)導(dǎo)師將專業(yè)教學(xué)與思想教育相結(jié)合，課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，幫助其成人成才。促進(jìn)本科生導(dǎo)師制在中外合作辦學(xué)中快速發(fā)展。