校企聯合培養應用型經濟類本科人才的實踐探索

【摘要】淮海工學院作為應用型本科院校，經過多年的教學改革探索，在其經濟類本科專業人才的培養過程中，逐步探索出一條有效的校企聯合“1+1”人才培養模式。文章在介紹校企聯合“1+1”人才培養模式的內涵與改革背景的基礎上，闡述校企聯合“1+1”人才培養模式改革的做法以及所取得的成效。

【關鍵詞】經濟類專業 本科人才 人才培養模式 教學改革

近年來，用人單位較多抱怨經濟類本科專業畢業生缺乏實踐經驗與應用能力，畢業生在較長一段時期內難以發揮應有的作用。究其原因，大多數經濟類本科的人才培養過程普遍存在重視理論知識的灌輸，忽視實踐技能培養的現象，或者雖然重視實踐技能的培養但達不到預期效果的現象。另一方面，學生被灌輸的理論知識由于沒有經過親身實踐或運用而在學生的頭腦中成為“過眼煙云”。這種培養的嚴重失衡導致畢業生的社會實踐能力較弱：雖然掌握了該專業的基礎知識，但學生在校期間甚至畢業后仍需接受所學專業領域的再培訓(尤其是技能培訓)以獲得相應專業的資格證書，才能找到理想的工作，而本專業領域的各類證書反而成了評判學生是否掌握專業技能的重要標準；用人單位不得不設立相關的培訓機構對招聘的畢業生進行再培訓，使其能勝任工作崗位。可見，如何進行經濟類本科人才培養的教學改革，既是經濟類本科人才培養的必然要求，也是社會對高校經濟類本科人才培養的迫切要求。

淮海工學院作為培養應用型復合型人才的本科院校，其下屬的商學院擁有2個經濟類本科專業，經過多年的教學改革實踐，逐步探索出一條校企聯合的“1+1”人才培養模式，該模式對于應用型人才培養效果良好。

一、校企聯合“1+1”人才培養模式的內涵與改革背景

1.企聯合“1+1”人才培養模式的內涵

我院進行的校企聯合“1+1”人才培養模式改革的內涵是：在經濟類各本科專業的人才培養中，以經濟類本科人才培養的規律為準繩，以人才的社會需求為導向，以校企聯合培養為手段，既包括對學生的聯合培養，又包括對教師的素質提升；既包括企業對學校師生的培養，又包括學校對企業員工索質的提升；既包括聯合的科學研究，又包括實驗資源的共享共用等，從而實現學校和企業的合作雙贏。

2.校企聯合“1+1”人才培養模式的改革背景

我院目前擁有兩個經濟類本科專業。從2003年開始，我院就積極進行人才培養模式的改革，堅持在實踐中完善的原則，逐步形成了當前的“1+1”人才培養模式。該模式的改革背景主要基于以下三點：

(1)校企聯合“1+1”人才培養模式的改革是應用型本科院校探索人才培養規律的要求?；春９W院是一所應用型本科院校，對于應用型本科院校如何進行教育與教學改革，多年來淮海工學院一直上下求索，努力尋找一條適合自己的路子?；春９W院商學院經過長期教學改革實踐后認為，堅持走校企聯合之路，實施“1+1”人才培養模式是本科專業人才培養的一種有效模式。

(2)校企聯合“1+1”人才培養模式的改革是淮海工學院確立的“上手快、后勁足”人才培養目標的具體落實?；春９W院對其應用型本科人才培養，確立了“上手快、后勁足”的人才培養目標定位?！吧鲜挚臁笔侵府厴I生能夠很快適應工作崗位的要求；“后勁足”是指畢業生具有長期性的發展后勁?！昂髣抛恪币髮W生具有扎實的專業理論功底與較高的綜合素質，而“上手快”則要求學生必須具有較強的實踐能力。我院認為：要實現“上手快、后勁足”的人才培養目標，必須打破傳統的封閉式人才培養模式，堅持走校企聯合的“1+1”人才培養之路。

(3)校企聯合“1+1”人才培養模式的改革是彌補現行經濟類師資業務素質缺陷的要求。要培養“上手快、后勁足”的人才，專業師資必須具備雙重素質。一方面，要求教師具有寬厚、扎實、前端的專業理論功底；另一方面，要求教師具有較強的實踐經驗與解決實際問題的能力。然而，現實情況是高校的大部分教師缺乏實踐經驗，他們幾乎從學校到學校，從理論到理論，缺乏在基層工作的經驗，對實踐狀況不甚了解。顯然，這樣的師資隊伍難以很好地勝任應用型本科院校人才培養的要求。我院認為，走校企聯合之路，實施“1+1”人才培養模式，能夠有效彌補現行經濟類師資隊伍在業務素質上的缺陷。

二、校企聯合“1+1”人才培養模式的實施方式

經過多年的探索和堅持不懈的努力，我院校企聯合“l+1”人才培養模式改革取得了良好成效，并形成了以下幾種較為成熟的實施方式。

1.校企聯合建立“1+1”教學基地

這是我院試行的最早的一種校企合作培養模式。這種模式分為針對學生和針對老師兩個層面。針對學生層面，我院的具體做法是：首先對本科培養方案進行校企聯合討論，在充分討論的基礎上進行定稿，從而使培養方案更具科學性和針對性。對于有些實踐性較強的課程，在校企老師充分互動的基礎上，共同討論和修訂教學大綱，共同編寫教案，理論性較強的部分由學校老師授課，實踐性較強的部分由企業老師授課，在必要時可以讓企業老師直接將學生帶到企業現場進行授課，企業就是第二教學課堂。比如，證券投資學、保險學、運輸與保險課程可以分別把學生帶到證券公司、保險公司和外運公司上課。針對老師層面，我院的做法是：定期分批次派遣相關老師到企業掛職，與企業員工一起工作，企業為老師提供相應的辦公條件。比如我院定期派遣部分老師到銀行、生產企業、貿易公司和物流公司等企業掛職。這樣既可以使老師積累實踐經驗，又可以使老師發現所在企業存在的問題，從而提出相應的建議，也為校企進行相關的聯合研究打下基礎。顯然，“1+1”教學基地建立起來后，不僅針對學生的教學效果得到提升，而且老師的實踐經驗也得到豐富，同時企業也得到學校老師的智力支持。

2.校企聯合建立“1+1”人才培養基地

這有兩種操作模式：一種是正向模式，也就是我院以量身定做的方式為企業培養所需的經濟類人才。由企業與我院聯合制定人才培養方案，聯合組織教學。經過聯合選拔的學生在學習規定的相關課程的同時，學習定向企業的相關知識，如企業的概況、生產運作管理、產品知識和營銷知識等，并定期到該定向企業進行生產實踐。學生畢業時，經過校企聯合考核，合格的學生可以直接進入企業工作。這樣聯合培養的學生，不僅上手快，而且經實踐證明，后勁也很足。另一種是逆向模式，也就是使我院成為企業經濟類在職人員的繼續教育基地，為企業的發展源源不斷地提供智力支持。如我院和南京理工大學合作為中國農業銀行連云港分行培養在職研究生，為江蘇金橋鹽化集團的中層干部提供在職培訓等。

3.校企聯合建立“1+1”實驗室基地

校企聯合建設實驗室基地實質上是校企雙方實現資源共享，合作雙贏的最佳選擇。我國絕大多數高校的經濟類實驗室普遍存在建設投入不足的問題。我院為解決這一問題嘗試出一種新的思路，即通過校企聯合建立“l+1”實驗室基地。辦法是將部分教學的實驗室直接建在企業，或將實驗室的部分功能由企業直接承擔。學生做實驗時，可以直接到合作企業進行實驗。如會計的軟件實習、報關實務和銀行業務的軟件實習，可以讓學生分別直接到企業、專業報關公司和銀行實習。又如我院建設的江蘇省現代商務和港口物流實驗示范中心，將港口物流體系及設備的展示、港口物流信息的實時交換和處理功能等委托連云港港口集團承擔。這樣既能減輕學校對實驗室建設的資金壓力，又能使經濟類實驗室處在完全真實、及時更新的狀態。另一方面，企業又可以利用我院實驗條件較好、軟硬設備較為齊全和集成的優勢來進行員工的在職培訓和有關職業資格認定的考核工作。

4.校企聯合建立“1+1”科研基地

我院的做法是：通過派遣教師到企業掛職鍛煉和企業的員工到我院進行教學這種雙向互動的方式，發現企業需要解決的問題，再通過雙方的聯合研究為企業解決實際問題。通過這種方式，避免了教師科研工作的盲目性和空洞性，提高了教師的科研能力和水平，密切了學校與企業之間的合作關系，更好地實現了高校為社會服務的功能。例如，通過派遣教師到企業掛職鍛煉，我院先后與江蘇雙菱化工集團、中國工商銀行連云港分行、中國銀行連云港分行等企業共同完成了相關的科研任務，得到了企業認可。實踐證明，這樣的科研基地是產學研密切結合的有效模式，具有很強的生命力。

5.校企聯合建立“1+1”就業基地

大學生就業難已經成為一個嚴重的社會問題，隨著我院校企雙方“1+1”教學、科研等合作地深入，我院學生“上手快、后勁足”的特征愈加明顯，企業對我院學生的滿意度逐步增加，我院畢業生在連云港市就業的比例逐年增加。今后，我院將繼續尋求與當地企業的合作，采用訂單式的培養模式為企業培養更多的應用型人才，為我院大學生的就業開辟一條道路。

三、校企聯合“1+1”人才培養模式改革的成效

我院實施的校企聯合“1+1”人才培養模式的改革成效良好，具體體現在以下三個層面：

1.學生層面上的成效

第一，有利于提高學生的應用技能?！?+1”教學改革前，由于教師在應用能力與實踐經驗上的缺陷，學生對所學課程在企業中如何應用心中無數?！?+l”教學改革后，學生不僅掌握課程的理論知識，而且從企業師資那里學到課程的應用方法，并掌握應用技能。

第二，有利于學生充分認識未來的工作，提高學生的自信心?！?+1”教學改革前，不少學生對畢業后能否適應未來的工作深感焦慮?！?+1”教學改革后，由于學生能夠得到企業師資的直接指導，學生能夠充分認識未來的工作環境，提前認識社會對人才素質的要求，從而早做準備。由于認知清楚、準備充分，學生對未來工作的自信心大大提升。

第三，有利于增強學生在人才市場上的競爭力，提高學生的就業率?！?+1”人才培養模式的改革，能夠有效改善我院學生的專業素質，使學生朝著“上手快、后勁足”的目標逼近，而這樣的人才素質恰是用人單位所需要的。“1+1”教學改革后，我院各專業畢業生在就業市場上的競爭優勢得到提升，畢業生的就業狀況得到明顯改善。

2.教師層面上的成效

第一，有利于教師獲得更多的間接經驗。通過“1+1”雙邊師資的互動，我院教師加深了對企業實踐的認識，一定程度上彌補了先前實踐經驗的缺陷，教師獲得更多的企業間接經驗。

第二，有利于教師拓展社會資源。在“1+1”互動過程中，我院教師與企業師資締結了較深厚的友誼，建立了穩定的關系網絡。這種關系網絡是我院教師的社會資源，教師借助它可以拓寬社會活動領域，為開展科研與社會服務活動搭建有效平臺。

第三，有利于教師提高課堂教學水平。通過“l+1”互動，我院教師獲得了較豐富的間接經驗，課堂中能夠更多地使用案例教學，使教學內容更加充實，效果顯著提高。

3.組織層面上的成效

第一，有利于建立相對穩定的實習基地。“1+1”的人才培養模式改革使得校企之間在認知層面、情感層面、業務層面上能夠進行多次交流，校企之間建立比較密切的人際關系與業務聯系，由此所建立的實習基地水到渠成，且關系密切穩定。

第二，有利于降低實習成本。通過“1+1”互動建立起來的實習基地，給我院各專業的實習工作帶來便利。過去需要再三請求方能被企業接受的實習任務，現在只要給企業師資打一個電話就能夠解決?！?+1”教學改革之前，由于校內實習指導教師存在實踐經驗上的缺陷，造成實習過程指導不力，實習工作在很大程度上流于形式。“1+1”教學改革之后，由于實習基地有我院聘請的企業師資，他們不僅熟悉專業的人才培養方案、教學過程與教學要求，而且與學生結下較為深厚的友誼，這些企業師資在學生實習過程中能夠繼續發揮實習指導優勢。由此，在實習效果提高的同時，實習成本大大降低。

第三，有利于人才培養方案的進一步優化。通過“1+1”互動，我院各系從企業吸收很多富有啟迪性的意見與建議，各系再將這些意見與建議落實到各專業的人才培養方案之中，進一步優化各專業的人才培養方案，使得我院經濟類各專業的人才培養方案更加科學合理、更加貼近實際。

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