多媒體輔助英語教學存在的問題及對策研究

【摘要】隨著科學技術和電子技術的迅猛發展，多媒體技術已經在教學中廣泛應用。利用多媒體進行英語教學能夠提高教學效率，優化英語教學環境。但是，多媒體在英語課堂運用過程中還存在著一些問題。本文探討了多媒體技術在英語教學中的優勢，同時也指出了存在的問題，并就問題提出了相應的對策及建議。

【關鍵詞】多媒體技術 英語教學 優勢 問題 對策

一、多媒體技術在英語教學中的應用

近年來，多媒體教學煥發出旺盛的生命力，受到廣大師生的普遍青睞。它在英語課堂教學、自助學習以及檢驗教學效果幾個方面，讓廣大師生受益匪淺，有著廣闊的發展空間。

1.英語課堂教學

多媒體可將圖、文、聲、象結合在一起，讓學生身臨其境，激發他們的求知欲。在英語課堂教學中，它改變了以教師講授為主的單一模式，既突出了學生的中心作用，又強化了教師的主導作用，在教學中用途比較廣泛。

(1)檢驗預習效果。在講課之前，教師可將需要了解的問題在屏幕上列出，看學生對它們的了解情況；把授課的核心問題或提綱列在屏幕上，讓學生根據問題書面或口頭作答，引起興趣，明確重點。這一系列活動既提高了效率，又使教學有的放矢，不致偏頗。

(2)宏觀把握授課內容，引入正題。在授課前，教師根據自己對授課內容的把握，可以下載、制作一些與之相關的背景介紹、小品文或視頻等資料，在講課之前讓學生學習。這樣可自然而然地引入正題，使學生對教學有整體直觀的印象。

(3)對重難點的講解、練習。對重點和難點問題的掌握不是輕而易舉的事，需要反復講、反復練。為解決這一問題，教師可靈活采用聲、象、文字、視頻等形式，對重、難點進行反復練習，也可以播放與知識點相關的小品文、小幽默，讓學生在輕松愉快的氛圍中加深對所學內容的印象。

(4)拓展教學空間，培養綜合能力。運用語言的綜合能力，不是靠教師講解得來的，而是靠多說、多練、多聽、多用得來的。為解決這一問題，教師可以利用多媒體互動功能，組織學生開展討論、搶答、寫作等活動。也可以設置一定的情景，讓學生自由表達，使學生在參與中得到鍛煉，提高其綜合運用能力。

2.自助學習

課堂教學是最有效的一種教學模式，但不一定適合每一個學習者。對于不同的學習者來講，它的側重點和針對性往往不夠強，在學習進度方面也不夠靈活。多媒體教學軟件和網絡教學則很好地克服了這些不足，更有利于學生的個性化、自助化學習。

(1)隨教材軟件可以輔助教學，增強效果。這部分多媒體軟件是課堂教學的輔助手段，它基于教材而又高于教材，既輔助教師講解又有利于學生學習吸收和再學習。同時，它也拓寬了教學內容，使所講內容更有深度廣度，也更全面系統。

(2)專項訓練軟件可以快速提高學習者相應方面的水平。現在較流行的專項訓練軟件有詞匯軟件、句型軟件、寫作軟件、聽力軟件、閱讀理解軟件等。這幾類軟件設計思路基本相同。首先力求講透所學內容，其次進行相應練習，而后結合趣味內容進行測驗。這些軟件對學習者來講都是不可多得的良師益友。

(3)根據特殊需要設計的軟件。這方面比較常見的軟件有大學英語四六級模擬軟件、托福雅思模擬軟件、專業八級和職稱英語考試軟件等。這方面軟件趣味性強，題型全面，往往是既有講解、又有練習和答案分析，最后有輔助測試。它因自己內容系統全面、形式新穎靈活，既有可操作性，又有趣味性，受到廣大學習者的普遍歡迎。

3.檢驗教學效果的手段

傳統教學模式中，試卷考試是檢驗教學效果的一個最常見手段，其局限性較大。多媒體教學技術，既保留了傳統考試手段的優點，又可以加入語音、視頻、圖片，節省了大量課堂時間，大大優化了考試效果。

二、多媒體在英語教學中存在的問題

多媒體作為輔助英語教學的手段，的確有很大的優越性，但是如果使用不當，也很容易產生一些問題。當前，主要存在的問題有：

1.以輔助手段代替主要教學手段，削弱了教師的主導作用。

多媒體技術的應用只是輔助教師教學的一種手段和工具。然而有些老師對多媒體的應用積極性很高，整天忙于查找和制作課件。上課時，老師就站在電腦旁，操作鼠標，把所有的教學環節全部用多媒體手段再現出來，扮演著電腦操作員和解說員的角色，教師獨具個性的授課藝術和授課方法徹底被遏制，教師應有的主導作用也完全喪失了。

2.以視聽代替語言交流。

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，最大限度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生對多媒體課的興趣。于是很多教師便在這方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息。有些教師不僅喜歡給課件配上色彩鮮艷的圖片，而且將其制作成各種各樣的動漫效果，并在課堂上充分運用。但這樣一來，師生之間的交流沒有了，學生的口頭交流也減少了，課堂參與和展示的機會也不見了。多媒體的聲像嚴重削弱了學生發言的積極性，教學實際上成了另一種意義上的“滿堂灌”。

3.占據學生思考的空間

在英語課堂上，教師的提問經常帶有一定的隨意性和實時性，通過提問可以引導學生思考，培養他們發現問題和解決問題的能力。但是，由于英語的多媒體課件演示性居多，一切內容都是按固定的設計順序展示，缺乏實時性，不能及時反饋學生的信息，無法給予學生思考的空間。因此，多媒體如使用不當，對刺激和調動學生思考的積極性，啟發學生的思路，培養學生發現、思考和解決問題的能力反而會產生障礙。

4.導致師生之間缺乏情感交流

由于應用多媒體，學生的注意力就集中在屏幕上。教師在整節課也很少走下講臺，師生之間就缺乏交流，妨礙了師生課堂情感交流的互動，就可能導致學生的學習興趣和積極性受到影響。另外，計算機畢竟只是一臺機器，無法與學生形成情感上的交流，這也會對教學效果產生影響。

三、相應的對策

1.英語教師應盡快轉變觀念，掌握多媒體技術，提高自身素質

在多媒體英語教學中，教師既是信息的傳達者，又是信息的加工者、處理者。由傳統的知識傳授者變為學習的組織者和協調者，就要求教師必須轉變傳統觀念，把運用現代教育技術的能力作為提高自身專業素質的一項重要內容去對待。在掌握多媒體基本操作技能的同時，還要掌握多媒體課件的編寫與制作技能，使教學課件符合英語學科的特點，充分實現多媒體輔助下的“學生為中心，教師為主導”的教學模式。

2.擺正位置，多媒體是英語教學過程中的輔助工具

教師不僅要掌握多媒體技術，更重要的是要全面理解現代教育技術的本質。利用多媒體開展教學，“輔助”是關鍵。不能僅僅用多媒體取代板書，也不能本末倒置，注重形式而忽視內容。多媒體是用來輔助教學的，是為豐富教學內容、提高教學效果的，而不是教師作秀的工具。教師只有明確教學目的，根據教學重點和難點進行教學設計，合理利用多媒體才能取得良好的教學效果。

3.深挖教材，注重師生情感交流、互動

人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言。師生之間面對面的交流與互動應該是英語教與學的有效途徑，多媒體不能代替師生之間的課堂人際交流。教師作為課堂的組織者應深挖教材，使之與多媒體有效結合，不能一味地把多媒體當投影儀展示，不能過分依賴多媒體，應控制好節奏，安排豐富多樣的教學活動，使學生通過聽說讀寫的合理調配，在課堂上保持充沛的精力，促進課堂師生情感交流與互動。

4.適當使用多媒體，將傳統教學與現代手段相結合

多媒體的運用，并不是對傳統教學媒體的否定和替代，而是對其補充、發展和完善。教師運用多媒體教學時，應恰如其分，注意避免把英語課當成是課件展示課，避免傳統的“人灌”變為“機灌”，避免教學進程過快以至學生對教學內容應接不暇。所以，在運用多媒體輔助英語教學時，教師應適時的使用板書，留給學生思考和語言訓練的時間，合理控制課堂節奏。

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