精品課程網站建設和應用存在問題研究

【摘要】精品課程網站建設是精品課程建設的重要組成部分，是學生自主學習、教學互動、經驗交流的主要平臺，對發揮精品課程的示范性和輻射性，促進優質資源共享，實現精品課程網絡化具有重要的作用。本文通過調查分析，闡述了當前精品課程網站在應用和建設方面存在的一些問題，并提出加強精品課程網站應用和建設的一些建議。

【關鍵詞】精品課程 網站建設 資源共享

作為“質量工程”四個重點項目之一的精品課程建設，。是在現代網絡技術在高等教育教學中廣泛應用的背景下推開的。教育部2003年下發《于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，開始在全國高等院校啟動精品課程建設。精品課程是指具有一流教師隊伍，一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特色的示范性課程，精品課程的特點是先進性、互動性、整體性、開放性和示范性。從2003年到2010年，全國共建成國家級精品課程3635門，省市級精品課程7879門，另外還有數量眾多的校級精品課程，形成了國家精品課程、地方精品課程和學校精品課程系列，遴選、積累了大量的優質課程網上教學資源。如何充分利用好這些優質教學資源，更好地發揮國家級、省級乃至高校校級精品課程的示范、輻射效應，最大限度地實現“質量工程”建設的預期目的，是各高校要普遍關注、思考并付諸努力的問題。

一、精品課程網站的作用

隨著計算機技術和互聯網的應用及普及，精品課程網站作為網上精品課程的載體和傳播介質，以其內容表現多樣化、資源豐富和跨時空的優勢在教學中的應用越來越廣泛，對精品課程網絡化起到了不可替代的作用。當前，世界各國都在強化網絡資源共享建設，利用現代信息技術手段將精品課程的有關教學內容掛網并免費開放，可以實現優質教學資源共享，改進傳統教學手段，豐富教學內容，創新教學方式，提高教學質量和人才培養質量。精品課程網站是精品課網絡化學習的平臺，為高校教師獲取先進的課程資源提供了很好的途徑，同時也為學生的學習提供了豐富的參考資源。尤其是教育水平欠發達地區的師生，可以通過精品課程網站進行自主學習、教學互動、經驗交流。精品課程網站的建立為在全國范圍內實現優質教學資源共享，起到了示范性和輻射推廣作用。

第一，可以滿足學生自主學習的需求。課程網站可以把大量生動豐富多彩的文字、圖像、圖表、動畫和授課錄像等各種各樣的教學資源，形象、直觀地呈現在學生的面前，學生可以不受時間或地域的限制，在線瀏覽或下載學習。特別是上課沒聽懂的章節，還可以反復觀看，為學生創造了生動的學習情境，使學生視聽并舉，加深理解。同時利用網上共享資源鏈接可以輕松獲取各種教學資源，大大節省了獲取信息的時間，適合不同層次學習者的學習需要，有利于提高學習效率。課程網站的建立給學生提供了最大限度的自主學習空間。

第二，可以加強師生互動交流。精品課程網站中除放置了大量豐富多彩、制作精美的教學課件外，同時還設立了師生互動欄目，通過“在線咨詢”、“在線答疑”、“電子論壇”等互動欄目，教師可以發布學習任務，布置作業；學生也可以向老師咨詢不明白的問題。因每個學生理解問題的角度各有所異，對學習中不理解的方面也不盡相同，有些學生與老師直接面對面時不好意思提出自己的不同看法，但通過網絡，避免了面對面的壓力和問錯問題的尷尬，可通過聊天的形式輕松地交談，這大大增加了學生與教師之間交流的可能性。

第三，可以充分發揮精品課程示范性和輻射作用。精品課程在課程體系、教材、教學軟件等方面都具有較廣泛的輻射性和示范性，可以緩解不斷增長的教育需求同優質教育資源供給不足之間的矛盾。精品課程網站豐富了教學手段，將各門課程的教學實例直觀形象地呈現在學習者面前，使學習者能更快更好地掌握課程內容。課程網站上的資源共享不再是單純資料庫式的共享，而是在內容、策略等層面上的多方位共享。課程網站的建立也為不同學校、不同課程之間的交流打開了一扇大門。資源共享實現了教師授課水平的整體提高，進而提高了學生的學習效果。

二、精品課程網站建設方面存在問題

從全國高等學校教學精品課程建設工作網站(http://www.ipkcnet.com)和各省市、各高校的精品課程網站可以看到，目前各級精品課程網站參差不齊，有不少網站在功能欄目設置、更新頻率、訪問速度、交互能力等方面存在諸多問題，還不能完全滿足使用者的實際需求。

1.各級精品課程網站訪問故障率偏高。從7月份對3635門國家精品課程教學支撐網站訪問故障統計來看，國家精品課程教學支撐網站的平均故障率達到了12％以上(見表1)。2009年12月1日～12月31日，教育部高教司測試各本科學校精品課程網站首頁，可訪問率100％的精品課程也僅占到41％(見表2)。不可訪問的具體問題表現為：找不到服務器、無法找到網頁、用戶沒有得到授權、網址修改、需要用戶名和密碼、頁面無法顯示等。

評價說明：

好——可訪問率100％；

良——可訪問率80％以上；

中——可訪問率80％～50％；差——可訪問率50％以下；

無法打開一測試周期內沒有成功訪問的記錄。

注：測試起止時間為2009年12月1日-12月31日，測試的頻率為每12個小時測試一次，時間點分別為10:00和22:00，測試的頁面為2003～2009年獲選國家精品課程的各本科學校的2187門課程網站的首頁。

2.課程網站建設質量低劣，功能不齊全。有的課程網站僅僅按照申報條件要求，將有關教學大綱、授課教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄、五十分鐘左右的現場教學錄像放在一個網頁上，就認為是建成了精品課程網站。有些網站上的課件內容與書本內容完全雷同，照本宣科；網站上展示的教學錄像教學方法陳舊，教學無生氣，課堂氣氛沉悶，語言表達欠流暢，教態生硬、呆板，缺乏激情。有的課程網站只是課堂教學的翻版，沒有充分利用網絡的優勢來促進課程教學，網站的交互性差強人意，學習者不能通過網站與教師或其他學習者進行交流。甚至有些網站還設立了訪問密碼，外界學習者不能瀏覽網頁。

3.許多網站缺乏維護，教學資源更新不及時，內容陳舊。有不少課程網站只是為申報而建，存在“重申報，輕建設”現象，申報時還能按要求建立課程網站并上傳有關資料，申報完成后就停止建設。瀏覽有些網站時，可以明顯看出網站所呈現的內容是申報時就有的材料，一次性建設結束即告完畢，網站長期缺乏維護，有些欄目已失去了功能，點擊某些網頁甚至無法進入。

三、精品課程網站應用方面存在問題

山東大學曾以精品課程網上資源的獲取、網上資源的應用、效果與評價三個方面為主要內容，對25個學院的本科生進行問卷調查。調查顯示，學生對各級精品課程的熟悉程度和使用狀況都非常不盡如人意(見表3、表4)。

通過對平時極少使用或從未使用過精品課程網上資源的學生的進一步調查，我們發現：這部分學生中約35％的學生“不知道有精品課程的存在”，也有29％的學生表示“平時學習負擔較重，無暇使用”，26％的學生認為“網站連通狀況不好，使用不便”，此外還有近20％的學生認為“網上資源對學習幫助不大，不愿意使用”，也有部分學生反映，精品課程“更新速度極慢，沒有新東西”，他們還表示，網上課件很多都是傳統教材的電子化，特別引人入勝的內容不太多。

由此看來，目前各級精品課程的應用情況非常不理想，精品課程網上資源的利用率不高，還需大力宣傳推廣，充分發揮精品課程的“示范性”作用，使普通學生真正了解和利用精品課程網上資源，從而達到優秀的教育資源共享。

四、精品課程網站應用和建設的建議

精品課程建設不只是為本校的教師和校內學生服務，也為校外教師和學生服務，從而達到優秀教育資源共享，促進我國的教育公平，進而提高教育教學質量。針對上述對精品課程應用和建設存在問題的調查，建議如下：

1.要指派專人負責精品課程網站的日常維護和更新。對于精品課程網站來說，只有不斷地更新課程建設內容，發揮網絡課程平臺的交互作用，才能體現課程建設的長效性，保證網站的生命力。精品課程建設是一項長期的系統工程，它不是一朝一夕就能完成的。精品課程網站建立后，網站內容改進要與教學過程同步，及時、快捷地展現在網站上，至少保證每年改進10％以上的內容。隨著教學內容的變化、教學方法的改進和教學理念的更新，精品課程網站也要不斷地充實和完善。因此精品課程網站建立以后，網站的維護至關重要，在課程建設團隊中要配備專人負責設備維護和定期內容更新，加強動態管理，使精品課程網站能夠真正發揮其應有的資源共享、示范和輻射作用。

2.要保證精品課程網站內容的充實。精品網站呈現的內容豐富充實，交互性強，學習者能夠通過網站了解課程的目標、學習要求、學習重點、學習難點，檢查學習效果，與教師、其他同學進行相互交流，才能使學生充分享用到精品課程網站的益處，吸引其瀏覽網站。網站建設要充分展示課程所擁有的師資力量，突出課程教學改革成果，介紹先進的教學方法和教學手段，提供豐富的教學內容和教學資源，采用先進的現代化信息技術，成為師生提供教學互動、學習交流的平臺。在網頁設計上，網頁導航要符合學生的認知心理，盡可能的簡單和清晰，避免使用下拉式或彈出式菜單導航；網站的每個頁面都要為瀏覽者提供一個直觀、明確的指示，讓瀏覽者知道所在網站的位置，每一級位置的名稱都要有可進行頁面跳轉的鏈接。要將概念性強、難以理解的知識要點制作成動畫，讓學習者更直觀地通過網絡進行學習，擴充課堂教學的范圍。網站上的授課錄像要既有老師的形象又有學生的配合，既有遠距離鏡頭又有近距離特寫，要全方位地對課堂教學進行展示。

3.要確保優質教學資源共享。通過精品課程網站，能使學生接觸到大量的優秀教師資源和優秀教材資源，體驗先進的教學方式，獲取大量的學科前沿信息，拓寬知識面。如果精品課程只供本校用戶使用，將造成校外用戶無法芷常瀏覽網站的情況，給校外學習者帶來不便。所以精品課程網站要提高開放程度，取消訪問密碼，讓盡可能多的學習者訪問學習。同時為避免商業用途的惡意下載及使用，可以采用適當的技術手段，使瀏覽者既能看到精品課程的內容，但又不能過度下載。

4.要加強精品課程網站的質量保障和日常監控。各級主管部門要完善精品課程網站建設工作的日常動態監測機制，加強網上資源建設及應用狀況的考評和檢查。對已經評為精品的課程，要定期對網絡連通狀態、網上資源的點擊率、訪問IP地址數、PV流量、資源更新、師生互動、學生對課程的應用狀況及具體效果等進行檢查，統計課程使用和使用者評價，統計課程網站的點擊率，了解課程教學內容的輻射效果，并及時將存在的問題反饋給精品課程負責人，督促課程負責人及時改進，從而促進精品課程的自我規范與維護更新，徹底杜絕網絡不通、內容陳舊、加設密碼等影響共享及使用的情況，避免評審前突擊建設、評審后疏于管理等現象的發生。

5.要構建各級主管部門精品課程網絡教學平臺。各省和各高校要構建精品課程網絡教學平臺，依托平臺實施精品課程建設，集中管理國家級、省級和校級精品課程，并積極探索網上資源的應用模式，逐步拓展應用的范圍與層次。各高校要對精品課程網絡建設提供有力的技術支持和技術指導，統一配置服務器，構建專門的“精品課程網上資源網”，提供本校精品課程的網址鏈接，統一實施網絡管理。要加大精品課程的推廣和應用力度，網絡教學平臺不僅要提供與課程申報和建設有關的豐富資料，還要提供各年度、各級別精品課程的列表及搜索功能，為學習者的使用提供便利。

6.要加大精品課程網站的推廣宣傳力度。目前，多數學生還不能自覺地把精品課程的應用與自己的學習有機結合起來，一個重要原因在于學生對精品課程不了解，這與精品課程的推廣應用不夠有著密切的關系。各高校要創造條件、營造氛圍，有計劃有針對性地組織全校師生廣泛了解各級精品課程教學資源，做好精品課程網站的推廣宣傳。學生不能自覺應用精品課程的另一個重要原因在于學生主動參與網上學習的意識還比較淡薄，這種狀況的改變需要授課教師增強以課程網站輔助課堂教學的意識，通過網站進行輔導和答疑，了解學生的學習情況，改革教學方法和調整教學內容，從而引導學生轉變學習方法，使之學會應用豐富的網上資源學習，充分感受精品課程網站的益處。

作為精品課程重要組成部分的網站建設是一項長期工程，在教育資源大規模開放、共享的今天，精品課程網站可以很好地促進優秀教育資源的開放，從而提高教學質量。我們應加大對精品課程網站應用和建設過程中所存在問題的研究，加強質量保障和過程監控，使其產生內在和持續的建設動力，有效促進精品課程建設和質量的提高，達到優質教育資源的廣泛共享。

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