淺談中職教育中外語實踐能力的培養(yǎng)

外語教學要注重學習者的素質(zhì)培養(yǎng)，而語言能力的發(fā)展和語言素質(zhì)的提高最終還是取決于語言的應用和實踐能力。作為外語教師，要想在外語教學中發(fā)揮真正的主導作用，成功地組織教與學的雙邊實踐活動，我們至少必須做到以下兩點：一是教師要善于創(chuàng)造可供學生“浸泡”的語言環(huán)境；二是善于激發(fā)學生的熱情，引導學生積極“浸泡”——參與語言實踐。而要做到這兩點，首先要考慮學生的要求、目的、興趣等。實踐證明，有目的地營造“適度緊張”的氛圍，堅持“一日一講”的語言操練，適時運用電教化媒介條件調(diào)節(jié)語言環(huán)境是調(diào)動學生學習主動性和引導其積極參與語言實踐的有效手段。現(xiàn)將我的幾點嘗試簡介如下：

一、營造“適度緊張”的學習氛圍

所謂“適度緊張”是指教師在教學過程中讓學生產(chǎn)生不定期的焦慮感、緊張感，即對學生提出具有一定難度的高要求，適度地激發(fā)學生的學習動機強度。因此，根據(jù)學生的心理狀態(tài)、個性特點和能力上的個別差異，努力營造對學生有積極意義的“適度緊張”氛圍，使學生注意力集中到教師有目的的教學內(nèi)容上，引起學生興奮而專一的有意注意，能有效地提高教學的質(zhì)量和效率。

1.要求學生積極思考。走上講臺使用英語。

鼓勵學生走上講臺。雖然上臺對學生來說會有一定的緊張感和壓力，但能使他們的注意力集中、積極思維和加深印象。對于臺上的同學，他表演的愿望得到滿足，自信心得到培養(yǎng)和訓練，口語表達能力得到根本的鍛煉；臺下的學生，會集中注意認真評價，會傾注關懷和支持，這種適度的緊張氛圍有助于保持大腦皮層的興奮狀態(tài)，有助于學生思維能力和情感因素的提高。

2.在教學中組織競賽，激發(fā)學生興趣，促使人人參與。

適當?shù)膶W習競賽可以激發(fā)學生的求知欲，增加學生的學習興趣，促使每個人都參與。在順應學生好勝心理而設的“比賽”中，學生們顯得情緒飽滿，興奮異常，并相互感染，人人都積極參與教學活動競賽，課堂氣氛顯得緊張而活躍。在課堂教學中我適時開展組與組之間的競賽、男女之間的競賽，配以搶答的形式等，潛移默化地訓練學生的語言能力，還充分激發(fā)-了學生的學習興趣和學習積極性。

3.要求學生快速反應。增加訓練速度，提高教學效率。

加快教學節(jié)奏，加大學生訓練密度，通過快速反應，形成“適度緊張”。我一般采取“接龍”的方式，將大量的單詞、詞組、句型及簡短的會話通過“one by one”的形式，有節(jié)奏地讓學生練習。整個訓練過程被一種積極的情緒和情感所支配，緊張而有條不紊，訓練的普及面可達100％。

二、堅持“一日一講”的語言操練

利用每節(jié)英語課的前3-5分鐘，組織學生輪流進行freetalk。具體做法如下：首先，從熟悉的社會生活情景或校園生活或教材的課文中取材，把真實生活帶進課堂，使語言自然融于背景，生活自然融于教學，這是學生感知和習得語言的一種有效的表現(xiàn)手段。如在實踐中，引導學生根據(jù)實際語言情景進行對話，如打電話、問路、買東西、看病、詢問家庭情況、到圖書館借書、圣誕節(jié)讓學生扮演圣誕老人進行對話表演，以及講述時事新聞、學校生活、天氣及英語國家的文化背景、語言習慣等內(nèi)容，拓展學生語言訓練的廣度和深度。因課前準備充分，而且人人機會均等，學生受訓面廣而收效甚大。這樣，既給學生提供了運用語言的機會，又可排除學生運用語言的心理障礙，有效地培養(yǎng)學生大膽開口的能力。其次，老師對學生的表現(xiàn)簡要地予以評估和鼓勵，或就發(fā)言內(nèi)容向?qū)W生做一點有導向性的即興提問，促使全班學生參與活動，調(diào)動學生聽說的積極性，達到“潤物細無聲”的教學效果。

三、適時運用電教化等媒介調(diào)節(jié)語言環(huán)境

緊張的聽說訓練使學生感到身心有些疲憊，長此以往，可能導致學生“厭學”的情緒，不利于英語能力的培養(yǎng)。為此，我使用大量教學輔助手段，利用電教化媒介調(diào)節(jié)語言環(huán)境，輕松課堂氣氛。如師生閱讀課文時，同時播放輕音樂，運用音樂明快的節(jié)奏，婉轉(zhuǎn)的旋律，純正的音色，去引起學生的共鳴，激發(fā)學生的興趣。除此之外，還充分利用語音室等多媒體設備，聯(lián)系課文教學的實際內(nèi)容，因地制宜地插入播放國外經(jīng)典影片片段或音樂欣賞，使學生置身于較真實的語言環(huán)境中，產(chǎn)生一種需要運用語言的激情，在輕松的氛圍里陶冶審美情趣，活躍智力思維，提高英語水平。

綜上所述，教師通過對學生參與語言實踐能力的培養(yǎng)，適時創(chuàng)設可“浸泡”的語言環(huán)境，豐富操練語言的形式，活化語言實踐的外部環(huán)境，不斷優(yōu)化課堂設計，誘導學生對外語切實產(chǎn)生新鮮感、求知欲，可以使學生從被動的“學”到主動的參與、應用，這也是語言能力和語言素質(zhì)得以提高的有力保證。