講好一堂課的幾點體會

【摘要】本文結(jié)合青年教員講課培訓(xùn)和平時實際講課談幾點個人的體會。通過講課，教師不僅向?qū)W生傳授知識，同時也用語言介紹個人的教學(xué)設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】講課 教學(xué)過程 教學(xué)目的

一、背景

講課是教師用語言表達具體課時的一種教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，也就是一位教師在獨立備課的基礎(chǔ)上，向其他教師或教研人員系統(tǒng)地說出自己的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，以達到相互交流、共同提高的一種教研形式。

二、講課的內(nèi)容

(一)講教材

就是要求教師依據(jù)《課程標準》，整體性地把握教材，要明確所教單元或教學(xué)內(nèi)容在教年級、學(xué)期的教材系統(tǒng)中所處的地位、作用、重難點及確定的理由，充分說明這一點才能準確地把握教材的重點和難點，理清教學(xué)中前后知識聯(lián)系。

(二)講教法

就是要求教師說出教學(xué)中所采取的方法和手段，以及采用這些教學(xué)方法和理論依據(jù)。教學(xué)要充分體現(xiàn)“雙自主”原則，要具有科學(xué)性、啟發(fā)、靈活性。教學(xué)手段要多樣化，體現(xiàn)直觀性原則。同時教材還應(yīng)采取突破重點、分散難點、分析疑點的具體措施。

(三)講學(xué)法

就是要求教給學(xué)生什么樣的學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達到學(xué)會學(xué)習、開發(fā)智力的目的。講學(xué)法要結(jié)合教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生年齡特點，教給學(xué)生適合的學(xué)習方法，使學(xué)生能恰當?shù)剡\用學(xué)習方法，實現(xiàn)學(xué)習目標。

三、講課應(yīng)注意的幾個原則

(一)科學(xué)性原則——講課活動的前提

科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是講課應(yīng)遵循的原則，它是保證講課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。科學(xué)性原則對講課的基本要求主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1.教材分析正確、透徹。講課中，教師不僅要從微觀上弄清弄懂各知識點的內(nèi)涵和外延，做到準確無誤，更重要的是要從宏觀上正確把握本節(jié)課教材內(nèi)容的在本學(xué)科、本年段的地位、作用以及本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系，深刻理解各知識點之間的聯(lián)系。

2.學(xué)情分析客觀、準確，符合實際。講課中教師要從學(xué)生學(xué)習本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個方面分層次、客觀、準確地分析學(xué)情，為采取相應(yīng)的教學(xué)對策提供可靠的依據(jù)。

(二)理論聯(lián)系實際的原則——講課活動的靈魂

講課是說者向聽者展示其對某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動。因此在講課活動中，講課人不僅要說清其教學(xué)構(gòu)想，還要說清其構(gòu)想的理論與實際兩個方面的依據(jù)，將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)實際有機地結(jié)合起來，做到理論與實踐的高度統(tǒng)一。

1.講課要有理論指導(dǎo)。在講課中對教材的分析應(yīng)以學(xué)科基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，對學(xué)情的分析以教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，對教法的設(shè)計應(yīng)以教學(xué)論和學(xué)科教法為指導(dǎo)，力求所說內(nèi)容言之有理、言之有據(jù)。

2.教法設(shè)計應(yīng)上升到理論高度。教師在教學(xué)實踐中，往往注意到對教法本身的探索、積累與運用，而忽略了將其上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，因而淡化、淺化了教學(xué)實踐的功能。

3.理論與實際要有機統(tǒng)一。在講課中，既要避免空談理論，脫離實際，

“放之四海而皆準”；又要避免只談做法不談依據(jù)；還要避免為增加理論色彩而張冠李戴，理論與實際不一致、不吻合。要做到理論切合實際，實踐是在理論指導(dǎo)下的實踐，理論與實踐高度統(tǒng)一。

(三)實效性原則

任何活動的開展，都有其鮮明的目的。講課活動也不例外。講課的目的就是要通過“講課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內(nèi)集思廣益，檢驗和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

1.目的明確。大體上，講課可用于檢查、研究、評價、示范等多種目的。一般來說，檢查性講課主要用于領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的備課情況；研究性講課主要用于同行之間切磋教法；評價性講課主要用于教學(xué)評比、競賽活動；示范性講課是為了給教師樹立講課的樣板，供其學(xué)習、參考。

2.針對性強。這主要是針對檢查性、研究性兩種講課活動而言。檢查性講課一般來說主要針對以下問題：教師的工作態(tài)度、教師的專業(yè)知識、教師的教學(xué)能力、教師的教研能力；研究性講課應(yīng)主要針對承上啟下的課節(jié)、知識難度較大的課節(jié)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的課節(jié)以及同科教師之間意見分歧較大的課節(jié)等。

3.準備充分。講課前講課評說人要圍繞本次講課活動的目的進行系統(tǒng)的準備，認真鉆研大綱教材，分析學(xué)情，做到有的放矢。講課人還要寫出條理清楚、有理有據(jù)、重點突出、言簡意賅的講課稿。

(四)創(chuàng)新性原則——講課活動的生命線

講課是深層次的教研活動，是教師將教學(xué)構(gòu)思轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動之間的一種課前預(yù)演，其本身也是集體備課。在講課活動中，講課人一方面要立足自己的教學(xué)特長、教學(xué)風格，另一方面更要借助同行、專家參與評說和共同研究的良好機會，樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，大膽假設(shè)，小心求證，探索出新的教學(xué)思路和方法，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

四、講課時應(yīng)注意的問題

(一)充滿激情，親切自然

講課時要精神飽滿，充滿激情，要使所有聽課的人都能感受到激情的感染，使他們從表象上感到講課者對說好這節(jié)課的決心與自信心，從而引起聽者的共鳴。

(二)擺正講課在學(xué)科教學(xué)中的位置

講課最主要是說出教學(xué)方案設(shè)計的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，目的在于引導(dǎo)教師以教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)、提高運用教育理論的自覺性，它是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)而非全部。

(三)緊湊連貫，簡練準確

講課的語言應(yīng)具有較強的針對性。語言表達要簡練干脆，有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過渡自然。

(四)表現(xiàn)專長，突出特色

要說出教材的教法有別于常規(guī)的特殊理解或安排，從而體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)專長和教學(xué)成果，突出教學(xué)特色。

【參考文獻】

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