論大眾化高等教育下大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘要】在這個以創(chuàng)新為主題的知識經(jīng)濟時代，加強對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、實現(xiàn)高等教育大眾化是我國社會經(jīng)濟跨越式發(fā)展的重要途徑。本文分析了我國高校在大眾化高等教育下培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力方面存在的問題，并就如何提高我國高校創(chuàng)新教育水平，提出了可行的方法。

【關鍵詞】高等教育 學生 創(chuàng)新能力

我國加入世界貿(mào)易組織后，高等教育也與國際接軌。開始進行大眾化教育。有的人夸張地說，一夜之間我們就大眾化了。但經(jīng)過大眾化的教育實踐，我們發(fā)現(xiàn)我們培養(yǎng)的大學生創(chuàng)新能力普遍不高，如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。以適應當今社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，已成為目前高等教育界亟待解決的問題。

一、當今高校在大眾化高等教育下培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力方面存在的問題

眾所周知，由于長期受計劃經(jīng)濟的影響，我國高等教育的弊端是在人才培養(yǎng)的指導思想上過于強調(diào)共性、整齊劃一，強調(diào)按計劃執(zhí)行、無條件服從、偏重概念與結論的學習模式。在專業(yè)、課程、學習方式等方面，受教育者沒有實質性的權利，教育者過分注重知識的單項傳授，過分強調(diào)授課知識的系統(tǒng)性等等，這樣的教育觀念和教學方法無疑會比較強調(diào)考試的重要性，最后導致學生的主觀能動性無法發(fā)揮，在知識的長河里，他們能夠繼承，但難以創(chuàng)新。因此，雖然我國一直將培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力作為高等教育的一項考核指標，但推行了這么多年，它的效果并不理想，在很多地方都走了形，變了樣。很多高校把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變形后納入了應試教育的軌道中去，只是增加了一些社會實踐、科技活動等。認為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是技能的培訓，要求學生要取得各種證書如CET4、計算機二級證等，而且將此作為衡量一個高校教學成果好壞的指標。這樣就把創(chuàng)新教育模式化了，變成了一個標準的模式，抹殺了學生的個性和特色。

二、高校在大眾化高等教育下應如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力

1.將創(chuàng)新作為高等教育的精髓和核心

我們沒有任何一個時代比現(xiàn)在更需要創(chuàng)新型人才、更渴望獲得諾貝爾獎。但現(xiàn)在的應試教育不利于培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。學生原有的探究精神被磨滅了，他們成了貼上“分數(shù)”標簽的產(chǎn)品。因為應試就意味著在搞模式化，如果創(chuàng)新本身能夠被模式化，能夠成為一種可教的東西，那么創(chuàng)新就不存在了。不能把教育創(chuàng)新看成一種課程、一種體系或者一種模式，它應該是一種精神，一種體現(xiàn)在我們整個教育制度、教育內(nèi)容、教育方法以及我們整個教育文化中的精神。最好的教育創(chuàng)新應是小心地保護每個學生先天就有的探究精神，并使這樣一種探究精神不被磨滅、不被破壞、不被摧殘，鼓勵學生不斷地懷疑、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新。

2.高校應成為創(chuàng)新人才的土壤

學生的創(chuàng)造性就跟種子一樣，它需要一定的環(huán)境，包括土壤、氣候、科學的灌溉、施肥、培養(yǎng)。高等教育創(chuàng)新就是要創(chuàng)造這樣一種環(huán)境，這種環(huán)境能夠發(fā)展、保護和鼓勵學生固有的探究精神，并給予這種精神一種良好的土壤。使之成長壯大。例如大學可以實行彈性學制，學生能夠自由選擇專業(yè)方向和課程，選擇學習的時間和方式，創(chuàng)造出適應創(chuàng)新型人才成長的環(huán)境。我們不是缺乏天才，只是缺乏適合天才成長的土壤。“與其臨淵羨魚，不如退而結網(wǎng)”，踏踏實實地創(chuàng)造這樣一片土壤才是當務之急。

3.注重課堂教學對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

只有建立良好的課堂教學環(huán)境、創(chuàng)設優(yōu)質的教學情境、營造良好的學習氛圍、充分發(fā)揮學生學習的主動性。才能使學生的個性得以萌發(fā)、創(chuàng)造能力得以發(fā)展，才能培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新型人才。

(1)創(chuàng)設質疑情境，變“機械接受”為“主動探究”。

在教學中，創(chuàng)設質疑情境，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題、大膽發(fā)問，讓學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，這有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。例如，可以就課本上的某一個問題，讓學生課后去收集有關資料，從中提出一些不同的觀點，然后教師加以點評。

(2)創(chuàng)設想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”。

研究表明，在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。因此我們應在教學中充分利用一切可想象的空間，發(fā)展學生的想象力。例如，在教學中可以就某一問題聯(lián)系實際講述，展開聯(lián)想，可以加深學生對知識點的理解，并拓寬思維空間，這樣有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

(3)創(chuàng)設交流情境，變“個人競爭”為“集體合作”。

學生集體合作有利于培養(yǎng)學生的團隊精神，使他們意識到集體的智慧和力量；有利于在合作中活躍思維，個性’的主體意識增強，不斷閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。例如，可以仿造MBA教學的模式，將學生分組，就某一個問題發(fā)表看法，然后各組考試以答辯的形式進行，既體現(xiàn)了集體的智慧，又激發(fā)了學生的主動性。

4.加強對創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新型教師是創(chuàng)新教育的難點，也是創(chuàng)新教育必須解決的問題。要想學生有創(chuàng)新，首先教師應該有創(chuàng)新才行。在教學實踐中，教師對創(chuàng)新性教學理解的差異，直接影響學生探究水平的高低、探究未知結果意識的強弱。

5.鼓勵學生參與科研活動

培養(yǎng)學生，就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，就要給學生創(chuàng)造發(fā)揮其創(chuàng)造性的機會。鼓勵學生參與科技創(chuàng)新活動、搞科學研究是一條切實可行的方式，可以給學生一些課題去研究或由教師牽頭、學生參與等方式，使學生把所學知識應用到發(fā)明創(chuàng)造上來，既豐富了學生們的業(yè)余文化生活，又加深了他們對知識的理解，可以起到很好的效果。

總之，只有改革我國的教育體制，完善對師生的評價機制，多方面促動學生的創(chuàng)新能力，以人為本，才能使我國的高等教育適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

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