獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式研究

【摘要】對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究是切合時代要求和發(fā)展趨勢的熱點(diǎn)問題。獨(dú)立學(xué)院作為新興的應(yīng)用型高校，其創(chuàng)業(yè)教育是高校創(chuàng)業(yè)教育中的重要一環(huán)。本文通過分析獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育理念的演化、創(chuàng)業(yè)教育的利弊和舉措等方面，積極探尋獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育

如今，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育已成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)術(shù)界也對其給予充分重視，學(xué)者相繼發(fā)表一系列論著充實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的理論框架，但大量研究局限于某種模式、某種觀念的分析，以實(shí)踐為基礎(chǔ)的綜合分析尚少。尤為重要的是，獨(dú)立學(xué)院作為新興的應(yīng)用型本科高校，但關(guān)于這方面的論著鳳毛麟角，或流于形式或語焉不詳，所以加強(qiáng)對這一薄弱領(lǐng)域的分析研究是大勢所趨。

當(dāng)前，大學(xué)生的就業(yè)難問題已成為新形勢下的重大挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為社會公認(rèn)的緩解就業(yè)壓力的重要手段。因此，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，不但將進(jìn)一步拓展創(chuàng)業(yè)教育研究的廣度和深度，豐富其理論，完善其實(shí)踐，而且還是市場經(jīng)濟(jì)和我國高等教育大發(fā)展背景下獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)選擇，也是建設(shè)和諧社會、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、堅(jiān)持以學(xué)生為本的題中之義。

一、創(chuàng)業(yè)教育理念

1.創(chuàng)業(yè)教育理念的提出及發(fā)展 創(chuàng)業(yè)教育于20世紀(jì)70、80年代由科林·博爾博士首先提出。1989年，聯(lián)合國教科文組織采納“創(chuàng)業(yè)教育”理念，指出創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來說指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人。對于大學(xué)而言，創(chuàng)業(yè)教育主要指以開發(fā)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，通過課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，開展第二課堂以及開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、資金資助、提供咨詢等方式，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動所必須具備的知識、能力以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的教育。

此后，世界各國高校與政府開始了創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐的探索，對創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識的深度和廣度也在不斷加深，其中最典型的代表是被譽(yù)為“創(chuàng)業(yè)教育之父”的杰弗里·蒂蒙斯對創(chuàng)業(yè)教育理念的新定義。他從創(chuàng)業(yè)教育的價值理念、課程設(shè)計(jì)理念、教學(xué)理念三個方面將培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神以經(jīng)驗(yàn)為中心，同時輔以專業(yè)學(xué)科教育與人文教育的課程設(shè)計(jì)、問題式+案例式+實(shí)踐教學(xué)模式完整糅合，即整合創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性。此后的創(chuàng)業(yè)教育理念都基本按照其體系來發(fā)展延伸。

2.創(chuàng)業(yè)教育理念在我國的演化 創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚。1989年在北京召開的“面向世紀(jì)教育國際研討會”發(fā)表的會議報告《學(xué)會關(guān)心世紀(jì)的教育》中，第一次正式提出創(chuàng)業(yè)教育的概念。1997年，“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”標(biāo)志我國開始實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。1999年，我國政府公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》中提出“加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”，這標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)教育將成為我國高等教育改革中的重要發(fā)展方向，并被納入工作重點(diǎn)。2002年，教育部確定9所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，并召開全國高校創(chuàng)業(yè)教育研討會，通過9所試點(diǎn)院校開始對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行逐步研究和探索，高校創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐逐漸蓬勃發(fā)展。

二、對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式探討

1.獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的必要性

2002年4月，教育部高等教育司在北京召開的普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會上指出，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)前高等學(xué)校的重要任務(wù)。為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，近年來從中央到地方相繼出臺一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，這些法律政策是獨(dú)立學(xué)院與合作方在創(chuàng)業(yè)教育方面合作的保障性因素。在相同培養(yǎng)模式下，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)競爭力要低于重點(diǎn)院校和普通本科院校的學(xué)生。因此，要提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，就必須從培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力著手，而培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力的其中一個有效途徑就是創(chuàng)業(yè)教育。所以，創(chuàng)業(yè)教育對獨(dú)立學(xué)院來說具有極為重要的意義。

2.獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

從獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)來看，獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育辦學(xué)模式的一種新探索，具有比較靈活的辦學(xué)機(jī)制。根據(jù)教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》及目前獨(dú)立學(xué)院的運(yùn)行情況看，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)為：一是獨(dú)立學(xué)院是合作辦學(xué)的產(chǎn)物。越來越多的獨(dú)立學(xué)院正積極探討教育教學(xué)等方面的深度合作，這為創(chuàng)業(yè)教育方面的合作提供了有利條件；二是獨(dú)立學(xué)院一律采用民辦機(jī)制，有《民辦教育促進(jìn)法》做保障，相對來說靈活性較大；三是試辦獨(dú)立學(xué)院一律采用新的辦學(xué)模式，具有較大的自主性和獨(dú)立性；四是獨(dú)立學(xué)院的管理模式主要為董事會下的院長負(fù)責(zé)制，這種模式較為高效；五是獨(dú)立學(xué)院可充分利用合作方和母體院校的教育教學(xué)資源，有效整合各種社會資源。

從獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)來看，學(xué)生比一本、二本的學(xué)生在基礎(chǔ)知識、競爭力、自我約束力等方面存在不足，但他們的智商與情商都不低于普通高校學(xué)生的水平，他們興趣廣泛、頭腦靈活、可塑性強(qiáng)、動手能力強(qiáng)，易接受新事物，社交活動廣泛，發(fā)展空間大。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身的特點(diǎn)決定了他們也應(yīng)該進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道，積極創(chuàng)業(yè)，以緩解目前大學(xué)生就業(yè)困難的巨大壓力。

3.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的舉措

在有利的社會創(chuàng)業(yè)大氛圍下，獨(dú)立學(xué)院需要做到以下舉措：

(1)提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。獨(dú)立學(xué)院要有明確的創(chuàng)業(yè)教育思想，樹立新的人才教育觀。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)確立辦學(xué)方向，瞄準(zhǔn)市場開設(shè)專業(yè)，跟蹤市場培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場的能力。要從傳授繼承已有的知識為中心的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的現(xiàn)代教育，給予學(xué)生更多的選擇權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、自我設(shè)計(jì)、自我奮斗。

(2)科學(xué)構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容體系。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)開設(shè)艙《業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》必修課，并將創(chuàng)業(yè)規(guī)劃教育重點(diǎn)單列，加強(qiáng)就業(yè)教育，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，著力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和技能，結(jié)合人才培養(yǎng)方案和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育新機(jī)制，形成學(xué)生積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的良好氛圍，克服等、靠、要的思想，強(qiáng)化自主創(chuàng)業(yè)意識。

(3)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)把培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才作為辦學(xué)方向，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，完善實(shí)踐教育體系。學(xué)校應(yīng)盡可能地提供各種實(shí)踐平臺，如組織社會調(diào)查、基地實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；建立創(chuàng)業(yè)鍛煉平臺，定期在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)大賽；鼓勵學(xué)生組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，鼓勵學(xué)生主動與校友創(chuàng)辦的企，業(yè)接觸，尋找書本與實(shí)踐的差距，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

(4)建立創(chuàng)新實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地，構(gòu)建完善的教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)體系。獨(dú)立學(xué)院可逐步構(gòu)建具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育保障體系，如“學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室、學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)院創(chuàng)業(yè)園”三級聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。“學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室”是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本形式和載體；“學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心”是平臺，提供最直接的服務(wù)和指導(dǎo)；成效顯著的工作室可以入駐“學(xué)院創(chuàng)業(yè)園”進(jìn)行孵化與提升。

(5)建設(shè)一支富有特色的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。擔(dān)負(fù)創(chuàng)業(yè)任務(wù)的教師首先要自己多下實(shí)驗(yàn)室以提高動手能力，教師要熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的創(chuàng)新。學(xué)校亦可從各個優(yōu)秀企業(yè)聘請一批優(yōu)秀科研人員為該校的顧問教授，承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，這樣不僅有利于實(shí)踐教學(xué)，也為年輕教師學(xué)習(xí)提供機(jī)會。

(6)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是自主創(chuàng)新的前提，這就要求授課老師上課時改變教學(xué)方法，采取多種教學(xué)模式，重視課堂互動、案例分析、課堂討論，鼓勵學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)會自己分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主創(chuàng)新能力。

(7)獨(dú)立學(xué)院要營造一個好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。學(xué)校可以第二課堂作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的拓展陣地，發(fā)揮其教育主渠道以外的輔助功能，通過開展各種創(chuàng)業(yè)活動營造富有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)氛圍的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、組織和管理能力；聘請知名企業(yè)家或?qū)W者開展相關(guān)創(chuàng)業(yè)專題講座，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，通過多種渠道整合社會資金，建立“學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”，做到專款專用。此外，獨(dú)立學(xué)院還可以通過建立校友聯(lián)誼會、校企合作平臺、校政合作平臺等多種渠道整合社會資源為學(xué)生創(chuàng)業(yè)爭取優(yōu)惠的扶持政策，提供多種形式的支持。

三、結(jié)語

總之，獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建必須注重結(jié)合自身實(shí)際，從學(xué)院特色入手。這就要求在實(shí)施過程中不能急功近利，要尊重規(guī)律、科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、步步推進(jìn)，著力于打造屬于自己的創(chuàng)業(yè)平臺，構(gòu)建符合學(xué)院自身特色和發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育模式。此外，創(chuàng)業(yè)教育研究是一個龐大的系統(tǒng)型社會課題，需要學(xué)校、社會、政府多方面的配合和聯(lián)動，使其既有成熟的大環(huán)境，也有可操作的小環(huán)境，并使其在實(shí)踐中不斷摸索、探索，最終豐富完善。

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