論怎樣激發(fā)高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

【摘要】文章通過對高職院校學(xué)生的英語現(xiàn)狀及影響英語學(xué)習(xí)的因素進行分析，提出激發(fā)高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的必要性，以及提高的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 興趣

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會需求的變化，高職英語教育顯得日益重要。英語教師應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)高職高專學(xué)生的特點，采取各種行之有效的手段激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，大力推進高職英語教學(xué)的改革和發(fā)展，提高高職英語教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)高職教育的可持續(xù)性和終身性。下面筆者將通過對高職院校學(xué)生的英語現(xiàn)狀及影響英語學(xué)習(xí)的因素進行分析，提出激發(fā)高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的必要性，以及提高的方法和途徑。

一、高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀

本院大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，平時花在英語學(xué)習(xí)上的時間較少。有些學(xué)生剛剛接觸英語時，學(xué)習(xí)興趣濃厚，好奇心強，課堂表現(xiàn)也很積極。但是隨著時間的推移，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣一點點消失，學(xué)好英語的愿望也隨之喪失殆盡，繼而視英語學(xué)習(xí)為畏途，把它看成沉重的負擔(dān)，學(xué)習(xí)效果逐漸變差。

二、影響高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素

出現(xiàn)上述現(xiàn)狀的內(nèi)外部因素有許多，筆者在此重點從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)情緒以及教學(xué)方式等方面談對英語學(xué)習(xí)的影響。

1.學(xué)習(xí)動機

動機是英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。根據(jù)對本院學(xué)生的學(xué)習(xí)動機所做的調(diào)查，近三分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了過級。這說明學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上處于被動狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)動機。

為了通過等級考試，學(xué)生付出了大量的時間與精力，英語水平有了很大的提高，總體看來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性較高，信心較足。然而他們的學(xué)習(xí)動機大多是比較實際的、短期的，缺乏長期的目標(biāo)與打算，如出國深造、考研、利用外語提高專業(yè)水平或進行跨文化交際等。

2.情感因素

20世紀(jì)60年代，以馬斯洛(Maslow)、羅杰斯(Rogers)等人為代表的西方人本主義心理學(xué)家認為，情感因素對外語學(xué)習(xí)有著極大的影響，它是學(xué)習(xí)者內(nèi)部生理、心理的一種活動，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力系統(tǒng)。克服消極的情感因素有助于學(xué)生潛能的發(fā)揮，提高英語學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)意識到積極的情感因素不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的作用，而且影響學(xué)生的身心發(fā)展。因此，在英語教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分考慮情感教學(xué)的重要性，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。

3.教學(xué)方式

長期以來，英語教學(xué)總是以“教師為主”或“教材為主”，教師講解占據(jù)大部分時間，補充材料也僅僅限于歷史、文化等背景知識，學(xué)生在課堂教學(xué)活動中成為語言知識的消極接受者，這在一定程度上使得豐富多彩的語言學(xué)習(xí)變成枯燥的語法學(xué)習(xí)和詞匯的記憶學(xué)習(xí)。使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的必要性

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的不斷加快，以及我國加入WTO，中國與世界的聯(lián)系日益緊密。語言是溝通的最普及手段，而英語作為世界上使用最廣泛的語言，其重要性不言而喻。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣可喚起某種動機，可改變?nèi)说膽B(tài)度，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象。因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師善于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，所以教師在組織設(shè)計英語教學(xué)時，應(yīng)因勢利導(dǎo)，充分提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，積極探索并運用適合他們的教學(xué)方法。

四、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑

1.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

根據(jù)阿特金森的成就動機理論，一方面，通過靈活多樣化的教學(xué)模式對學(xué)習(xí)者進行可理解的語言輸入，讓學(xué)習(xí)者有好奇心和新鮮感，有持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，能用積極的情感明確追求成就的目標(biāo)。教師通過利用文字、圖片、聲音、視頻圖像等手段活躍課堂氣氛，有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過課內(nèi)外知識的拓展與結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在設(shè)計英語教學(xué)任務(wù)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，讓學(xué)生經(jīng)過努力后能成功完成任務(wù)，并使之能感受到英語學(xué)習(xí)中的滿足感和成就感，從而才能不斷激發(fā)他們向新任務(wù)挑戰(zhàn)的動力。然后，教師再循序漸進地提高學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，鼓勵其不要氣餒，適時培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作學(xué)習(xí)的能力來共同完成教學(xué)活動，讓他們體會到克服困難后的那份喜悅和成就，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2.建立和諧的師生關(guān)系

在現(xiàn)代社會，和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是“民主、平等”的。不僅需要學(xué)生尊重教師，同時教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的個性與人格，師生之間形成一種互相尊重、互相關(guān)愛的和諧關(guān)系。

“把學(xué)生看作天使，教師便生活在天堂；把學(xué)生看作魔鬼，教師便生活在地獄。”“師生關(guān)系”是教學(xué)過程中最基本最重要的人與人之間的關(guān)系，是人際關(guān)系在學(xué)校中的具體體現(xiàn)。要建立和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)樹立師生平等的觀念，而不是“唯我獨尊”。首先要以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，與學(xué)生平等相處，坦誠相見，使學(xué)生感到親切可信，并消除防御機制。人都有自尊心和自覺能動性，只有受到尊重信任，其主動性、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮。

3.生動有趣的課堂講授

有了興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，視學(xué)習(xí)為樂趣而不是負擔(dān)。教師在講課時應(yīng)盡量做到生動有趣，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，可以經(jīng)常給學(xué)生穿插一些英文歌曲、脫口秀、趣聞、幽默故事、名言名句的仿擬等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)

幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的。如果不知道為什么而學(xué)，就沒有動力，會把學(xué)習(xí)當(dāng)成負擔(dān)。只有明確學(xué)習(xí)目的，認清學(xué)習(xí)的重要性，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮主動性。進入高職之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個比較機械的過程，是在教師較嚴格的監(jiān)督和管理下進行的。而進入高職以后，學(xué)生自由度比較高，空余時間比較多，教師的監(jiān)管也沒有那么嚴格，所以學(xué)習(xí)應(yīng)該主要是自發(fā)主動地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師要認清教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，積極進行提問和討論活動，，充分調(diào)動學(xué)生“講”的積極性。在這個過程中，教師要針對不同程度的學(xué)生進行不同的提問，并及時給予適當(dāng)鼓勵，使其真正體會到說英語的樂趣，從而激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

5.積極開展第二課堂活動

高職學(xué)生的英語水平普遍不高，通過第二課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。第二課堂中有良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，比如英語角、各種趣味活動等，還可以進一步鼓勵學(xué)生聽英語新聞和閱讀英語材料，并進行演講等課堂口語表達，不斷培養(yǎng)學(xué)生表達自己想法的能力。課外學(xué)習(xí)和時間是課堂教學(xué)的延伸和擴展，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的首要途徑，它有助于學(xué)生增長知識，開闊視野，發(fā)展智力和個性，展現(xiàn)才能。實踐證明，在第二課堂活動中，學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、人際交往能力、團隊精神、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神都得到全面的發(fā)展和提高，彌補了第一課堂的不足。因此，我們應(yīng)該多進行比較有趣的第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。比如開展包括英語話劇、英語歌曲、書法、講座、影片展播和英語文章背誦比賽等“英語文化周”一系列活動，動員全校學(xué)生積極參加，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

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