淺析中小學體育教學中的語言藝術

摘 要:分析語言在中小學體育教學中的地位與作用，著重從語言的角度解讀新課程的要求，以此引申出中小學體育教學中對語言的不同要求:對語言本身的要求和使用語言的技巧，通過教學案例和對實際情景的描述體現出體育教學語言的重要性。

關鍵詞:中小學; 新課程; 藝術性

中圖分類號:G633.96 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)7-044-002

一、前言

語言是師生之間傳遞信息的重要工具[1]。在體育教學中如何運用語言，提高教學效果，是每個體育教師應該鉆研和探索的課題。教學語言藝術是體育教師所具備的重要技能之一，由于教學環境、教學要求、教學過程的特殊情況所決定，體育教學中語言自有其特殊性。一名優秀的體育工作者如果不懂得語言藝術的應用，是很難實現既定的教學目的，更談不上趨于完美的教學效果。因此，體育教師必須理解、掌握語言藝術所具備的特點，才能在教學中吸引學生，引起學生的共鳴，達到良好的教學效果。

二、中小學體育教學語言運用存在的問題

語言藝術的缺乏與新課程理念相違背:現在的眾多學校中體育教師的語言還停留在講解動作的層面上，說他們完全不理解新課程那是不現實的，關鍵是當需要他們用語言去引導、啟發孩子們時他“詞窮”了，鼓勵的語言就那么幾句，講解的方式就那么幾種，更別說情景故事的講述、幽默語言的激發了，即使事先準備了一些也只是“馬臉長在驢頭上”——尷尬得很。語言藝術的缺乏導致學生對體育理解的偏差，由于體育教師的文化層次參差不齊，所以在體育教育的過程中，就會表現出來，同樣一個技術動作，在不同教師的教學下，收到截然不同的效果，這其中一個主要的原因與教師的語言表達能力有著直接的關系。同時，體育教學的語言藝術還表現在教師與學生的日常交流中，由于地區、文化、方言的差異，可能給師生交流帶來一些麻煩，甚至影響到教學質量。

三、體育教學語言如何合理運用語言藝術

1.語言清晰、簡練、易懂、準確

教師在語言運用上，要根據學生實際情況，使用不同的教學語言，盡可能做到“一把鑰匙開一把鎖”[2]。對學生要選擇好語言運用，根據實際情況，因人因事適時選擇。體育教學語言的準確主要指傳遞知識信息符合科學性。這就是說，闡述理論知識，講解動作要領都必須正確無誤，通俗易懂。例:講授籃球單手肩上傳球的分解動作要領為“轉體、揮臂、甩腕、撥指”。這里的四個動詞準確地描述了動作的發力過程。由它所帶的四個賓語又準確地表明了動作的部位。這樣的講解，學生既建立了正確的動作意念，又準確地掌握了動作要領。為了達到教學語言的準確，體育教師可以針對學生掌握知識的情況，聯系其他學科的知識講解動作要領。如利用離心力的知識講解彎道跑的向心側身跑;利用拋物線450最遠的道理講解跳運時的起跳角度;利用力學的勢能動能的轉換及轉動慣量知識講解單杠騎撐回環動作要領。這些，都有助于增強語言的準確性，提高教學效果。體育教師準確地運用教學語言，首先需要認真鉆研教材，掌握教學重點和難點，了解教學對象的素質情況，備課時有的放矢地進行設計安排，然后才能深入淺出地、準確無誤地講解。在一定的意義上說，這是體育教學成敗的關鍵，也是體育教學語言的教學性的主要體現[3]。

2.語言的科學合理、趣味性、引導作用

體育語言的科學性，主要應體現在真實全面、簡明扼要、清晰準確上。由于體育課上的時間、場所、任務所限，教師講話務必力求簡要精練。講解動作要領，要條理清楚，重點突出。講解還應力求準確，一字之差，影響很大。同時加之生動有趣的教學語言，才容易引起人們大腦皮層的興奮和注意，從而留下深刻的印象和記憶。因此，要想完成好教學任務，提高體育教學質量，講課必須有趣味性，教師把話講得生動活潑，新鮮有趣，避免千篇一律，以增加教學的吸引力。例如在跳馬練習時用“身輕似燕”、落地時用“穩如泰山”等語言來激發學生對動作質量的追求。再如我國武術用語，就非常生動形象。如長拳要求:“拳如流星眼似電，腰如蛇行步賽粘”等，總之，我們祖國語言十分豐富多彩，完全可供我們選擇運用。

教師的教學語言要能充分調動學生的思維，使其在聽課中受到啟發，受到感染。要啟迪思維，就要舉一反三，要多使用一些生動形象的教學語言[4]。如單杠的騎上，學生往往對穿，壓腿的方向掌握不住，體會不深，我們可用人們穿長褲子的動作來要學生體會穿腿動作，這樣學生能很快體會到了伸壓腿動作，這樣學生能很快體會到了伸壓腿的要領，不僅使學生很快掌握了這個動作，而且還使學生體會到了騎撐前回環的跨腿要領。

3.語言要建立在了解學生的基礎上進行運用

只有對學生各方面情況了解掌握之后，教師的語言才能發揮它應有的作用，如果對學生不了解，那么教師的語言有可能無從談起，如果語不對人，講不到點子上，任你口若懸河也事倍功半。課堂上要善于發現問題，抓住時機，“動之以情，喻之以理”，語重心長，妥切誠懇。要把教書和育人水乳交融般地自然巧妙地結合起來，教師才能贏得學生的信任和尊敬[5]、[6]。學生具有愛表現自己的心理特征。體育教學內容廣泛，在活動中一個人的思想品德、作風、內在世界狀態就易全部體現出來。因此，教師善要于挖掘體育教材中的情趣因素，激發學生克服困難的斗志。體育教材本身就含有情、理、趣要素，關鍵在于教師在課堂上用語言把它們挖掘出來，利用組織好的語言進行渲染創造，使學生饒有趣味、學有所成。

四、結語

語言的藝術性在極大程度上決定著學生在體育課上的學習效果，體育教師語言的藝術性還要滲透到知識的傳授。運動技術的講解、美好心靈的培養等方面，達到全面影響體育課教學質量的目的。體育教師應更新體育觀念，不斷提高自身教學語言的運用藝術水平。

體育教師不僅要熟悉體育專業知識，掌握必要的技能，還要學習有關科學知識，特別是教育科學知識，才能不斷提高體育教學質量。在課堂中只要我們了解教師課堂語言的特性、作用以及學生心理特征，很好地運用課堂語言技巧，就一定能把體育教學工作做好，使學生的身心得到全面發展。

參考文獻:

[1]施良方.《教學理論:課堂教學的原理、策略與研究》華東師范大學出版社 2001年9月第5版

[2]蘇霍姆林斯基.《教育的藝術》[M]. 湖南教育出版社，1983

[3]潘紹偉.《學校體育學》 高等教育出版社 2006年4月

[4]莊錦英.《教師體態語言藝術》[M].山東教育出版社，2003

[5]陳傳鋒，主編.微格教學[M].廣州:中山大學出版社，1999年，48—145

[6]毛振明著.體育教學科學化探索[M].北京:高等教育出版社，1999年，245—249