靈活運用“五個多一點”

摘 要:素質教育要求教育者面向全體學生，挖掘每個學生的智慧潛能，使每個學生都得到充分的發揮和提高。作為教師必須提高自己的業務水平和自身修養，發掘情感智商，發揮個性專長。在實踐中，采用轉移視點、激發興趣等方法，逐漸提高學生的學習興趣。

關鍵詞:學困生; 學會表揚; 激發興趣

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)7-075-001

現在，國家強調應試教育向素質教育轉變，而素質教育則要求教育者面向全體學生，挖掘每個學生的智慧潛能，使每個學生都得到充分的發揮和提高。無論是為了提高教學質量，還是適應素質教育的要求，都有必要關注“學困生”問題。所謂“學困生”，指的是這樣一些學生，他們對知識的理解、領會記憶和掌握都有一定的困難，因此，學習成績較差，習慣上稱之為“差生”。雖然這些學生只占全班總數的一小部分，但卻牽扯、花費教師極大的精力，客觀分析“學困生”形成的原因，找到問題的癥結，對癥下藥，達到解困的目的，使全體學生全面發展。

“學困生”形成原因是多方面的，我大致歸結為五類:一是與生理因素有關。馬克思主義認為人的遺傳素質是有差異的，心理學的研究也證明了這一點，人的智力差異是客觀存在的，不同智力水平的學生對同樣的學習接受效果存在差異。這類學生接受能力較差，學得較死，課堂上回答問題往往不主動，猶豫、膽怯、自卑感重、自信心差;二是對學習的重要性認識不夠，以及自身行為偏差引起的。這類學生有些智力不錯，但自制力較差，行為隨意性較大，聽課不專心、懶散、貪玩。還有來自社會的沖擊，特別是商品經濟的影響，使一些學生產生了不健康的思想動機。有些學生的家長做點小生意賺了錢就認為:讀書無用、金錢至上，使有些學生自然而然地產生了“學習好壞無所謂，長大照樣能掙錢”的思想。三是家庭教育不當。隨著社會競爭的不斷激烈，家長期望值過高，望子成龍的急切心情，使得學生在家中也得不到放松，又在一遍遍地給學生加碼，得不到應有的關心和愛護，這些都極大地挫傷了學生的求知欲。四是學校制度過于嚴格，缺乏應有的活力，學生不堪重負，使學生產生厭學心理。隨著學校管理的不斷加強，學校出臺了量化積分管理，并制定相應的規章制度和實施細則，動輒則扣分。于是這些學習不太好的學生經常被列入“重點管教對象”，加之學校管理死板，有些學生就以為在學校沒什么意思。五是部分教師業務水平不高，自身修養不強，言行嚴重傷害了學生的情感。缺乏對學生的吸引力，致使學生產生討厭他的心理，更不愿上他的課，甚至不想在某位班主任的班。這類學生大多存在心理封閉現象，性格抑郁或行為偏激。對教師的言行比較敏感，有的甚至有敵對情緒。

我在教學實踐中，在進行“學困生”轉化工作中，深入細致地了解學生，實行個別教育時，做到因材施教，有的放矢，收到了預期的效果，具體培養如下:

一、多一點溫暖和體貼

教師要傾注真情、付出愛心，樹立“學困生”的自信心。“學困生”的內心很脆弱，雖然他們學習差，但他們有很強的自尊心，老師不能因為他們成績差就冷淡、疏遠，要以一顆愛心去親近他們。課上多提問，課下多輔導，幫助補習欠缺的知識，給予切實的學習指導，引導他們加強對知識的理解、領會和掌握。同時教育他們恰當地認識自己，實事求是地評價自己。向老師提問時不論問題多簡單，老師都不要敷衍，更不要用“這樣簡單的問題都不會”“這個問題課上我講了好幾遍了，你還不會”“你真笨”等諷刺性語言，要耐心解答。

二、多一點表揚和鼓勵

對第二種原因的“學困生”，教師應多做他們的思想工作，讓他們在認識到學習重要性的同時，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向，具體工作中針對他們智力較差的弱點，教師就要多提醒、嚴要求，做到要嚴而有度，教師的要求要符合他們的年齡特點和心理發展水平，教師的期望才能轉化為他們的要求上進的積極心理狀態;二要嚴而有恒，堅持要求，持之以恒，耐心誘導，不怕反復;三要嚴而有方，提出要求要注意方法，恰當使用獎懲，多表揚、鼓勵，挖掘他們的潛能，發揮他們的優勢，使他們感到教師并沒有歧視他們，使他們全面認識和估價自己，從而鼓起他們上進的勇氣。

三、多一點尊重和理解

父母過高的期望會適得其反，會嚴重地挫傷他們的自信，使他們認為自己什么都不行，因此自暴自棄，教師應進行家訪，了解學生的家庭實際情況，以關切同情的態度傾聽他們的煩惱和感想，使他們感到人們在關心他、理解他、尊重他。

四、多一點肯定和引導

這些“重點管教對象”經常聽到的是批評，看到的是不信任的冷漠眼光。到辦公室挨訓、課堂罰站、停課搞環境衛生等懲罰性措施經常“光顧”他們。他們表面上老實了，內心深處卻怨恨，一旦有了“發泄”的機會就會造成嚴重的后果，甚至會釀成大禍。教育轉化他們，教師首先要多肯定他們，讓他們知道自己也有優點，也有值得他人學習的地方;其次在引導上下工夫，給他們多方面的幫助和扶持。

五、多一點情感和興趣

作為教師必須提高自己的業務水平和自身修養，發掘情感智商，發揮個性專長，讓后進生做學習的主人。在實踐中，我在我們班采用了轉移視點、激發興趣的方法收到了事半功倍的效果，有這樣一些“學困生”，他們在體育、美術、勞動等方面有特長、感興趣，動手能力強，那么數學課上的畫圖、做幾何模型就讓他們大顯身手，激發他們學習數學的興趣。還要進行一些簡單題的速度、準確度的做題比賽，為他們創造取勝的條件，從而將他們興趣轉移，逐漸提高學習興趣。

“學困生”羨慕好學生，也希望自己成為好學生，他們的天地是可以開辟的，充分利用“學困生”的內部積極因素形成良性循環，學習成績的提高會使他們紀律性加強，道德品質好轉。對于“學困生”只要引導得力，方法得當，他們也能解困成為很好的學生。