恰當運用多媒體 優化數學教學

摘 要:在數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。

關鍵詞:多媒體; 興趣; 效果; 生活

中圖分類號:G434 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)7-054-001

隨著信息時代的來臨，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式正在越來越深刻地改變著。在數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入到數學教學中，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。

一、運用多媒體恰當地導入新課

一堂課巧妙成功的開頭，可以激發學生興趣，創設學習情境，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。播放一段錄像，傾聽一段錄音來引人課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，提高了教學效率。

二、運用多媒體，可以有效地實現精講，突出重點，突破難點

由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。例如，在講解“分數的基本性質”一課時，為了讓學生更好地理解分數的基本性質這一重點，我先在電腦上播放唐僧師徒吃餅的動畫片，畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的四部分，然后再把它平均分成八部分，讓學生觀察所得部分的大小關系，使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

三、運用多媒體，可以增加訓練密度，提高教學效果

在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重難點。當學生出錯后(電腦錄音)耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合學生爭強好勝的個性，再一次復習鞏固知識。

四、運用多媒體，可以調整學生情緒，激發學生興趣

根據心理學規律和學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中、學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。

如我在復習整理“幾何知識”時，學生到課中時感覺較疲倦，為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，我運用多媒體(電腦課件)出示了一道運用數學知識解決實際問題的題，同學們一看，興趣來了。最后讓學生根據思路互相討論，思考其他情況。這樣就讓學生在開放自由的情況下集中地解決了該題。

五、運用多媒體，讓數學走進生活

當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，由于新課標和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注重實效性。

我們正是這樣運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到數學科教學中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，與數學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現代科技;同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。

總之，恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量地運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。