創新能力與音樂欣賞

摘 要:音樂是“音響”的藝術，是“時間”的藝術，更是“情感”的藝術。在小學音樂教學中，音樂欣賞是音樂課的一個重要組成部分，在應試教育向素質教育轉軌的今天，音樂欣賞教學尤為重要。

關鍵詞:音樂欣賞教學; 創新能力

中圖分類號:G633.951 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)7-067-001

欣賞教學除了有聲樂曲、器樂曲和音樂理論等知識外，還包含文學、歷史、地理等知識，它能使所有學生都自覺或不自覺地接受音樂，理解音樂，創造音樂。每一個孩子的生活經歷，情感體驗是不相同的，所以同一首曲子讓學生聽，他們的感受是不完全一樣的，因為音樂欣賞本身就是一次再創造，一種創新。如何在欣賞教學中培養學生的創造能力呢?我認為應抓好四個結合。

一、聽與看相結合

音樂是聽覺的藝術，藝術的形象是看不見的，它必須通過學生聽來感知、認知、理解音樂作品的內涵。但聽的時間長了，學生就會感到聽覺疲勞，而在欣賞中把聽覺與視覺相結合，就不一樣了，學生消除了疲勞，欣賞效率也高了。如在欣賞《保衛黃河》時，先讓學生看一段黃河的錄像，再播放樂曲，這時音樂中氣勢磅礴、曲調雄偉的合唱和畫面中波濤洶涌、奔騰不息的黃河融為一體，學生這時產生了感性認識。然后再給他們介紹這首樂曲的內容、創作背景以及作曲家冼星海。復聽時學生就能感受出萬山叢中的抗日英雄青紗帳里的游擊健兒，拿起武器，保衛黃河，保衛全中國的音樂主題，仿佛置身于黃河岸邊的情景之中。

二、聽與說相結合

“音樂是人類的第二語言”，可以說音樂和語言是孿生姐妹。欣賞教學中說與聽的結合，不僅能發揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，而且有利于教學信息的及時反饋，使教師及時了解教學目標與教學效果間的差距，不斷改進教學方法，提高學生欣賞和表達能力。欣賞中為了更好地培養學生的創造能力，我先不把曲名告訴學生，讓學生根據自己的感情體驗感知音樂，聽完再讓他們用語言說出自己的感受。然后我再寫出標題，用啟發式的語言講解樂曲的內容、情緒、風格。學生復聽時就能理解音樂的內涵了。如在欣賞《賽馬》時，先讓學生自己去聽，聽完有的學生說:“這首樂曲很熱烈，很歡快”，有的說:“我仿佛看見一群人在進行賽跑……”還有的說出這是二胡和揚琴演奏的。等他們說完，我出示曲名，告訴他們這是一首二胡獨奏曲，描繪了內蒙古人民歡度節日舉行賽馬盛會的情景，旋律悠揚流暢、抑揚頓挫，表現了群馬飛騰、緊張熱烈的氣氛。然后再讓學生復聽，邊聽音樂邊用生動形象的語言，渲染課堂氣氛，分析各段的旋律、節奏、音色、力度及每段不同情感及風格，這時的學生理解了樂曲，越聽越愛聽，都喜歡上了這首曲子。

三、聽與想相結合

愛因斯坦說，“我如果沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有我現在這些科學上的成就”，音樂培養了愛因斯坦的想象力和創造力。一首好的音樂作品能引起人的共鳴、激情，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式，美化人的心靈，陶冶人的情操，提高入的思想境界。音樂欣賞能使人加強記憶，發揮想象，啟發思維。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要。”因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，推動著世界進步，并且是知識進化的源泉。音樂藝術由感而發，由情而動，具有抽象性、多解性、模糊性等特點。一個樂曲主題，可以向任何方面作無窮無盡的發展，給人一種推動的力量，激發人大膽地、跳躍式地設想。欣賞過程中的聯想和想象活動是以不同的形式表現出來的，有描繪性的音樂如《百鳥朝鳳》，有情節音樂如《龜兔賽跑》，有音響感知與感性體驗引起的自由想象如《二泉映月》等。如在欣賞描繪性的音樂《戰臺風》時，首先讓學生聽辨演奏的樂器，再感受其音樂形象，聽出五個段落的主題，第一段節奏快速強烈，表現碼頭工人緊張有序的勞動情景;第二段描繪臺風呼嘯;第三段表現戰臺風情景，音樂逐步推進，氣氛緊張;第四段寬廣清新的旋律描寫臺風過后，雨過天晴;第五段表現人們休息后又投入緊張的勞動之中。讓學生圍繞各段主題分出段落，再通過涂顏色，畫畫寫作文等方式把自己體會出的情緒表現出來。這不僅提高了學生的審美能力，還使學生隨著想象的翅膀飛翔，塑造出更多更完美的音樂形象，開闊了學生的音樂視野，大大培養了學生的創造能力。

四、聽與動相結合

兒童天性好動，他們不滿足于安靜地聽音樂，更喜歡用動作加以補充，邊欣賞音樂邊動作更符合兒童表達情感的特點。瑞士著名音樂教育家達爾克洛茲認為:“人對音樂的情緒體驗及人對自身情緒體驗的認識、反映，都是通過自己的身體和動作來進行的。在音樂訓練中，只訓練耳朵或嗓子是不夠的，人的整個身體都必須經受到訓練”，他強調兒童應用動作來解釋音樂。在教學實踐中，通過音樂拍節奏、聽音樂編動作、聽音樂唱主題等形式，可以使學生情緒愉快，積極性、主動性增強，大膽創造，從而達到審美、健身、掌握技巧的目的。在欣賞《龜兔賽跑》時，當同學們一聽到這熟悉的音樂故事，立刻全身產生動力。有的模仿驕傲調皮的小兔子走路，有的模仿沉穩謙虛的小烏龜爬行，全班同學隨音樂扭著身體，這便是即興創作，學生的參與更能幫助他們感知音樂、理解音樂、創造音樂。又如在欣賞《我是人民的小騎兵》時，讓學生自由地學習騎兵的動作，再教唱樂曲的主題旋律，因為音樂主題是作品的核心，是樂曲形成和發展的基本要素，引導學生唱主題，有利于學生把握主題形象，學生邊聽邊哼唱邊動作，充分發揮了學生的主體作用，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效率。

正如黑格爾所說:“最杰出的藝術本領是想象。培養一個人的創造性想象力，是非常有必要的。”可見，在一個需要具有創新精神和創新能力人才的社會，首先應培養學生的創造性想象力，因為它是一切創造的前提、根基。