怎樣培養學生的信息素養

摘 要:作者在論文中闡述了小學生信息技術素養養成的重要性。

關鍵詞:小學信息技術; 素養養成

中圖分類號:G634.67 文獻標識碼:A 文章編號:1006(2010)7-081-001

我校的學生從一年級就開始上電腦課了，從最簡單的開機關機學起，到打字、word小報制作、PPT制作、博客的建立等等，迎接教育局調研應該沒問題，然而結果不是自己想象的那么樂觀。針對這次調研，反思自己的教學，怎樣培養學生的信息素養，養成良好的學習習慣?

調研分析:

五年級調研時間:2009.5.25一天，一場考試20分鐘【教育局調研】

四年級調研時間:2009.6 一個星期，一場考試20分鐘【學校調研】

調研形式:上機操作，有專門的考試軟件，局統發的試題庫

調研內容:全是操作題，中英文打字10分鐘(50分);windows操作和網絡技術(50分)。

調研結果:五年級合格率84.4%

四年級合格率88.5%

調研反思:

一、信息技術課不能忽略學生的讀和寫

蘇霍姆林斯基說過:讀和寫是學生最必要的兩種學習方法。在我們的日常信息技術課中，老師往往忽略了學生的讀和寫，只要學生會操作就可以了。沒有關注學生去讀屏幕信息、對屏幕信息的理解，導致這次考試出現如下情況:

1.考試平臺信息不熟悉

很清楚的考試平臺信息，學生不知道怎么去操作，每道題目都告訴你點擊【開始操作】按鈕開始操作，屏幕上信息很清楚地提示著學生，學生不會。

2.讀題能力

學生不看清題目的要求，憑著自己的感覺做。

3.電腦術語的理解

什么叫訪問百度網，什么叫登錄百度網，平時我們口頭要求學生上百度網，不說訪問百度網、登錄百度網。什么叫文字錄入題，我們口頭要求學生打字，學生的印象就打字，對“文字錄入”不理解。什么是根目錄，什么是操作目錄，在我們的教學中，說C盤、D盤;有時會順口說C盤目錄，沒強調根目錄或目錄;操作目錄說操作文件夾，對文件夾沒強調目錄。

為此，在平時的教學中，應該讓學生多讀教材，讀操作要求，甚至把關鍵的知識點做好記載。

二、信息技術課注重學生的學習態度

電腦考不及格沒關系，家長不會簽字，不會批評，不會與語、數、外同樣對待，一邊考試一邊上網打游戲，市局的調研考試，學生不好好考，還敢大膽地玩他的游戲。

平時的教學中，布置的操作任務讓班級的班干部檢查，老師只聽他們的匯報，自己沒多去關注每一個學生的發展情況，忽略了一些調皮的孩子、一些投機取巧的孩子，拿別人作業應付班干部檢查。只要作業做完了，可以有自己的支配時間，就打游戲，久而久之就養成了學習電腦的態度不認真，孩子畢竟是孩子，自覺能力、自控能力都很差。

在學期評價中，學習不好的就是及格或中等，不要為了鼓勵學生都是優良，讓學生知道自己和別人有一定差距，有一種緊迫感，才能讓學生對信息技術重視起來。

從這學期起，每個同學的操作都有老師親自查閱，做完作業只允許練打字，針對自己的打字情況，用“金山打字通”軟件，選擇自己的課時來練習。所以那些漏網之魚就沒有了，老師通過查閱，也能及時了解學生的學習情況，哪些知識點還不理解，哪些操作還存在問題，可以及時幫助學生解決。

三、信息技術課培養學生綜合能力

我們用了一節課的時間對學生進行考試平臺的培訓，教師通過服務器下發考試卷，學生不是去認真讀屏幕上的信息，而是不停地叫老師老師，怎么做怎么做，也許這就是平時養成的依賴習慣，碰到一點點小問題不愿自己去解決，而需要依賴老師，老師有時為了圖個安靜，就直接告訴學生怎么怎么做。

1.學生的觀察能力

蘇霍姆林斯基說過:從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而“進入周轉”，像工具在勞動中得到運用一樣。如果說復習是學習之母，那么觀察就是思考和識記知識之母。一個有觀察力的學生，絕不會是學業成績落后或者文理不通的學生。

在學習電腦方面，學會觀察尤其重要，教師不僅要教給學生知識，更要教給學生學習方法，學習方法的取得，就是要通過自己去觀察。

2.學生的接受能力

同班級的學生，不同班級的學生，不同年級的學生，他們學習電腦的接受能力參差不齊。同樣的考題，四年級學生為什么比五年級學生要考得好?從教學內容講，四五年級的學生對電腦知識的儲備差不多，一點原因是五年級學生培訓時間緊，每班就40分鐘，老師要顧及到50幾個學生，顯然是不夠的，只能請好同學去幫助不會的學生，可還有這么多同學對考試環境不熟悉。由于老師輕飄飄的一句話，也沒有真正的去關注，好同學到底有沒有認真地去幫助那些需要幫助的學生了。四年級學生對考試系統多培訓了2節課，對考試模式熟悉了，其次教師親自去抓了，去關注那些接受能力一般的，需要再次幫助的學生了。效果截然不同，那也就說明了，平時老師讓好同學去幫助他們，好同學也圖個方便，就直接幫他們操作一下，老師只是看到他們也做好了，而忽略了他們到底有沒有真正的會了，懂了。換個教學方法，老師有效地參與其中，親自去幫助能力弱的孩子，這樣才能使這么好的教學資源得以利用。

因此，老師應該多站在學生角度想問題，特別是那些需要幫助的學生。

最重要的就是要樹立“后進生”的信心。不一定讓他們掌握本堂課的所有教學內容，一個、兩個都行，只要是自己做的，就表揚肯定他們。

3.學生的自學能力

我們知道興趣是激發學生學習的最好老師，培養學生學習興趣能把學生潛在的學習積極性充分調動起來，把“要我學”變成“我要學”，就能減少厭學面，提高教學質量。那興趣怎么來，從自學中來。

在教學中我重視這方面能力的培養。例如:學習蘇教版下冊第21課“初識powerpoint”，第22課“編輯演示文稿”，我沒有急于給學生示范，而是把教材發給學生，讓學生快速默讀109頁到118頁，這默讀的5分鐘比老師講5分鐘效果好，因為這時，老師可以關注到每一個學生的閱讀情況，特別是那些上課不認真、不想聽老師講、調皮搗蛋的學生，在老師的督促下，也在閱讀。接著讓學生照著教材上的操作步驟，完成書上的例題，加深學生對知識點的理解與記憶，鍛煉學生有條理地思考和操作能力，增強學生的成功感。