小議高三生物試卷講評課的準備和反思

摘 要:高三生物復習階段，考試是促進教學效果的重要手段，而試卷講評則是每次考試后的一個重要環節。其中試卷講評是學生對所學知識查漏補缺、提高生物復習質量的重要環節。本文就高三生物試卷講評課的準備和反思談談自己的教學體會。

關鍵詞:試卷講評課; 準備; 反思

中圖分類號:G633.91 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)7-040-002

高三生物復習階段，考試是促進教學效果的重要手段，而試卷講評則是每次考試后的一個重要環節?？荚嚺c試卷講評是教師和學生常經歷的事情。其中試卷講評是學生對所學知識查漏補缺、提高生物復習質量的重要環節。積極高效的講評課有利于學生對自身薄弱知識點的解決，也有利于學生錯誤知識點的糾正，更有利于學生分析解決問題能力的提高。因此試卷講評課是教師不能忽視的課型。

一、高三生物試卷講評課的準備

講授新課要備課，試卷講評課同樣要認真備課。備課是課堂教學的基礎，是上好課的先決條件。教師的備課情況，直接影響課堂效果的好壞。只有經過充分的課前準備，把握學生答題情況，講評時才能有的放矢，有針對性地加以分析。

1.得分匯總分析

包括對答卷總分的得分情況統計分析，以及對一卷和二卷(即選擇題和非選擇題)得分情況分別統計分析。即分別統計出總分、一卷和二卷的得分率，在總分、一卷、二卷的得分率統計中分別包括50%、60%和80%以上的得分率。這樣教師可以對本次考試的試題及答題情況做到心中有數，這就對試卷難度以及學生在哪方面不足有初步的了解。

2.做好試題內容的分析準備

講評前要對生物試卷認真分析，分析試卷的整體難易程度以及各試題的難易情況，分析試卷是否切合學生實際，更要分析試題重點考查了哪些知識點，考查了哪些生物方面能力，試卷中的哪些試題緊扣高考等等。同時，側重對難點和重點知識的講評分析準備。通過講解具有代表性的學生答錯比較多的試題，把握住難點，這樣在課上學生也會愿意聽、認真聽，并能夠積極思考，取得較好的教學效果。

3.調查問卷

講評前要對學生的答題情況認真分析，弄清哪些題是學生錯得比較多的題，錯在哪里，找出錯誤的原因，學生在哪方面知識比較欠缺。找部分學生進行調查，通過與學生的交談來了解不同學生對某道題或某類題的失分原因以及同一個學生對整套試卷的失分原因、知識欠缺之處，從而能夠進一步了解學生的失分原因，比如是因為某部分知識的遺漏造成的，或是粗心抑或是答題不規范等等原因，教師可進一步做到心中有數。例如:在模擬試卷中有一道題問細菌的固氮基因位于哪?很多學生答錯，答位于細胞質的同學很多，而正確答案為質粒。這就是知識遺漏造成的。在調查同時教師還可以進而指導學生，指點答題策略或對學生加以鼓勵等。

4.了解學生的情況

講評要切實分析學生知識與能力的不足，學生答卷中出現了哪些問題，找出并解決學生易錯的知識和知識漏洞，因此試題的講評應該有所側重，要有針對性，提高試卷講評課的效率。所以，真正地了解學生是備好課的關鍵。備課過程中，教師必須把握好讓學生運用已掌握的知識去分析問題、解決問題，以培養學生分析、綜合、比較、判斷和推理的能力。學生是學習的主體，了解學生的學習情況，備課才能有針對性，選擇恰當的教學方法，是講授法，還是練習法等等，充分調動起學生學習的積極性和主動性，求得較好的教學效果。

5.典型例題的選取與鞏固練習題的準備

教師應選取有代表性的典型例題為講評課的內容之一，同時準備適當的相應的鞏固練習題。因為在講解學生錯得比較多或是比較重要的典型例題時，做一些適當的鞏固練習可以幫助學生理解運用這些知識，以便下次在遇到類似題目時不至于再做錯。

6.PPT課件準備

教師通過制作課件，在課件中包括對答卷中出現的問題呈現、得分情況呈現以及選取的鞏固習題呈現等。這樣可以增大試卷講評課的容量以及便于學生加強對知識的鞏固練習。

因此，備好試卷講評課是上好試卷講評課的前提和基礎。

二、高三生物試卷講評后的反思

教學反思是指教師以自己的教學活動為思考對象，來對自己所作出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。反思是取得實際教學效果并使教師的教學參與更為主動、更為積極的一種手段和工具。教學反思的意義在于:教學反思可以完善教師知識結構，是全面發展教師能力的過程，不斷進行教學反思，就是教師不斷地學會教學;可以提高教學技能，促進其有效教學;可使教師有經驗型向研究型轉變。教學反思的過程是教師對教學諸要素、諸環節的再認識、再研究、再整合的過程，有助于教師及時發現新問題，從而作出更有效、更合理的教學決定，提升教學能力，提高教學水平。因此在上完試卷講評課后，要對本次課進行反思，其中包括:

1.反思存在的問題

通過這次考試以及試卷講評，反映出平時教與學過程中存在哪些問題、自己的教學行為、教學方法、學生的表現、學生對課上強調的知識點的掌握情況、學生對鞏固習題的應用情況等等。對此進行總結，找出原因，從而找出解決的辦法。如:布置相應的課后作業，找學生談話溝通等等措施。

2.反思在本次課中比較成功的方面

上完課后，教師回憶本次課的整個課堂教學行為過程，分析本次課是否出現比較滿意的亮點，有哪些成功之處，并分析成功的產生原因，以便為今后的試卷講評課的教學總結經驗。

3.反思本次試卷講評課中對學生的鼓勵是否適當

考試后和課堂中，教師的評價或鼓勵對每個學生來說有很重要的促進作用。高三學生學習壓力大，教師應抓住每一個機會，鼓勵他們，幫助他們減輕壓力、增強信心。在整個試卷講評教學過程中，教師應善于尋找學生的閃光之處，對學生在課堂的出色表現，或者對學生分析掌握知識的獨到見解或者對學生的進步等等給予充分肯定或贊揚，這對于提高學生上試卷講評課的積極性是有很大幫助的。對成績不太好的學生，也要盡可能給以鼓勵。教師可以有意識地給這些同學回答問題的機會，讓他們增強信心，消除壓力，提高學習興趣和學習成績。

4.反思本次試卷講評是否應該多讓學生積極參與

一堂成功的試卷講評課，教師應該給予學生表述自己思維過程的機會，增加老師與學生、學生與學生的交流時間，可以給學生對試題自我分析的機會。通過學生積極主動的參與(如質疑、討論)，充分調動學生的主體地位，不但能使整個講評過程中學生情緒飽滿，思維活躍，也有助于學生對生物知識點的掌握和解題能力的提高。

5.反思在今后的教學中教師應加強及注意的問題

試卷講評課后，教師總結其中經驗與不足，可把今后的教學中應加強及注意的問題加以歸納，促進教學。例如:對某部分知識的講解是否還應再細致深入一些，或者對某些知識的強化是否還應多加強練習，以便使學生可以熟練掌握和應用等等。

因此，高三試卷講評后的反思對教師教學以及對隨后的試卷講評課起到了促進作用。

參考文獻:

課程與教學論.河北省教師教育專家委員會.河北人民出版社.2007