惜水\\愛水\\節水,從我做起

摘 要:這節課是八年級學生學習過《水的利用和保護》后進行的環保教育課程。讓學生通過對自己家庭使用水的情況進行調查觀察，分析存在的不合理或者浪費水的現象，制定合理的節約水的方案，培養學生的節水意識。再通過對本土水資源狀況的資料分析，進一步增強他們節約用水的責任感。

關鍵詞:環保教育課程; 水的利用和保護

中圖分類號:G623.6 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)7-039-001

教學目標:

1.初步了解淡水資源嚴重匱乏是當今面臨的共同話題，樹立節約用水的環保觀念，并樂意宣傳，明確節約用水是我們每一個公民應盡的義務。

2.通過課余調查、課堂匯報和討論、節水廣告語(畫)的制作，使學生對樂清市水的現狀、水對人的生存的重要性產生深刻的印象，樹立強烈的環保意識，增強社會責任感。

3.通過實踐活動，提高學生分析問題、解決問題的能力，學會做一些力所能及的節約用水的生活小事。

教學方法:

本節課強調培養學生的綜合能力，強調知識、能力、素質的協調發展，讓學生成為學習的主體。首先通過學生實踐調查，體驗科學和生活的關聯性，學會信息的獲取和處理，經過課堂展示和討論，發展表達和交流能力，再設計洗手比賽環節，激發學生探究熱情和參與意識，在親身體驗小組合作中鍛煉能力，提升知識。

教學準備:

提前一周布置學生調查家庭用水情況;簡單教學課件;學生自備彩紙蠟筆;

課堂使用器材:水槽，量筒(大號一些好)，水，洗手液，大燒杯

教學時間:一課時

教學過程:

一、引言

環境是人類賴以生存和發展的基礎，人類在創造了日益豐富的物質文明和精神文明的同時也破壞了環境。據不完全統計，世界上有28個國家被列為缺水國或嚴重缺水國。而我國1984年已有223個城市缺水，樹立節水、護水意識，不做缺水的“環境難民”，這是全人類面對缺水這一世界環境問題的共識;愛護水資源，就是愛護人類的生命，這是人類共同的呼聲。

二、展開

師:相信大家都經歷過停水的日子，能說說你的體會嗎?

生匯報:引導學生講講自己的真實體驗，體會停水帶來的種種不便。

師:我們的生活離不開水，每天我們家里都要使用多少水呢?這些水都是怎么用的呢?

生匯報一周家庭用水調查結果，教師從中選擇人口一致用水差別較大的兩份對比展出。請兩位調查者匯報家庭日常水的用處，學生思考導致兩家用水量差異的可能原因。

師:我們每天都需要用水，做同一件事不同的人用水的多少一樣嗎?你知道洗一次手要用多少水嗎?

小組活動:洗手比賽。每組選出一位同學，使用洗手液洗手，一位同學用燒杯倒水，將洗手用水收集在水槽，并用量筒測量，看哪一組洗凈手用的水最少，和你原來猜想的相差大嗎?請獲勝代表談談洗手的節水竅門。

師:通過剛才的洗手活動你有什么感想?你覺得我們平時家里用水有哪些浪費水的現象?怎樣可以減少浪費合理用水呢?

小組討論，制定家庭節約用水計劃。各組展示，互相取長補短，修改得到最佳節水方案。請你把這個計劃方案帶回家，你愿意按計劃去實施嗎?

三、深入

1.水資源先天不足，供需矛盾十分突出

樂清市人均水資源為1204立方米，全國人均為2316立方米，浙江省人均為2060立方米，樂清市人均僅為全國的51.99%，全省的58.44%，總體上比較缺乏。特別是虹樂柳區域，現狀人口79.4495萬人，社會經濟發達，人均水資源只有692立方米，并且現狀開發的程度較高，潛力不大，如遇到干旱枯水年份，該區域的用水將難以為濟。

2.水資源配置格局不合理，浪費嚴重

我市大荊水系水資源較多，但因控制工程少，白白流入東海。在各行業中，農業用水為19804.61萬立方米，占總用水量的60%，主要問題是農業生產粗放，水利用率低，浪費大。另外，城鎮供水漏水嚴重，損耗率為35%，居民對節約用水的意識也淡薄，在工業生產中，水的重復利用率也低，造成既缺水又浪費的局面。

3.環境惡化日趨嚴重，對水資源的破壞影響大

根據2000年統計，我市污水排放為504萬立方米，1999年為326萬立方米，一年增加了178萬立方米。目前全市還沒有污水處理工廠，污水直接排入河道的現象非常普遍，尤其是平原河道區域，居民集中，工業經濟發達，水體變黑變臭。人為填占河道現象也十分嚴重。如不采取積極措施，對水資源的破壞將會更嚴重。

四、延伸

師:同學們的想法可真好，將來我們中就可能會有當上政府官員的，或者成為環保工作者，或者只是普通市民，我相信大家都會在各自的位置上為保護水資源，節約用水做出自己的努力的。而現在我們是學生，除了自己做好節水，我們更應該向全社會宣傳節水護水，讓我們化思想為行動，立即動手制作一個節水廣告。看誰的創意最精彩!

效果分析:

本節課思路清晰，環節連貫，充分體現新課程理念，巧妙地設置多種形式的活動，以學生自主學習為主，教師給予適時適度的指點和鋪設，既有效地發展了學生的能力，又提高了學生的學習積極性。

在第一環節，通過停水現象的生活體驗，學生自然就認識到水的重要性。然后過度到家庭用水情況的匯報，由于之前已有調查為基礎，手頭有了一定材料，大家的表現熱情都很高，而在發現兩家的用水差異后很容易進入思考:為什么不同家庭用水量會有這么大的差異?緊接著教師展示本地水資源存在的現實問題，將解決的方案交給學生，并指導學生從不同的角度考慮問題，極大地挖掘學生的潛力，進一步樹立環保的社會責任感，明確節水是每個公民應盡的義務。隨后立即將熱情付諸行動，發揮創新思維，為宣傳節水護水出力。

在課堂上，學生自始至終保持興奮狀態，學習熱情高漲，充分發揮學生的主體作用，使課堂成為學生表演的舞臺，而教師則站在主持者和協調者的位置，及時地為學生的見解表示肯定和總結，使教學目標得以實現。