關于提高技校政治課堂教學質量的思考

摘 要:思想政治教育課是對技校學生進行系統(tǒng)思想政治教育的主渠道之一，是各類技校學生的必修課，在課程設置中舉足輕重。

關鍵詞:技校; 思想政治教育課; 教學質量

中圖分類號:G633.2 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)7-106-002

由于過去思想政治課教學內容陳舊，教學方法滿堂灌，偏重于單純的道德說教，因而挫傷了學生的學習積極性，使一些學生不喜歡甚至討厭這門課程。改變教學方法，進一步調動學生學習的主體意識，激發(fā)學生的學習興趣，切實提高技校教學質量已是當務之急。

一、增強趣味性，激發(fā)學生學習的自覺性和積極性

所謂思想政治教育課的趣味性，是指能讓學生在一種輕松愉快的氛圍中接受教師傳授的知識。心理學研究成果表明，知識的趣味性會給受教育者留下難忘的印象;同時，還會激發(fā)受教者的求知欲。有人認為，思想政治教育課的趣味性與嚴肅性會產(chǎn)生一定的矛盾。我認為，趣味性是傳授知識的一種方式，而嚴肅性是所傳授知識的思想性原則，兩者之間并無沖突。相反，如果將二者有機地結合起來，有利于打破以往教學過程中呆板的教學模式，取得更好的教學效果。我在教學實踐中體會到，要真正做到寓教于樂，是需要下一番工夫的。

首先，它要求教師對所教內容要熟記于心，并能靈活運用，在授課中能與學生相互交流，隨時掌握學生們的興奮點。

其次，還要進行一些教研活動，廣泛閱讀書報雜志，擴大信息量。因為現(xiàn)在的學生不同以往，接受能力強，他們通過先進的網(wǎng)絡了解了很多東西，甚至有的學生知識面比老師還寬。如果僅就教材而講教材，那就會窒息授課的靈感，就事論事，缺少新鮮感，走了照本宣科的老路子，從而引起學生反感。因此，平時我比較注意閱讀一些報紙雜志，如《北京青年報》《讀者文摘》《青年文摘》等雜志都是我每期必讀的，課余時間也上網(wǎng)了解一些新的東西，其中的很多觀點、實例經(jīng)我歸納總結，用在教學中，既能啟發(fā)學生思考，又能增強了教學的趣味性、生動性。

第三，在教學中以實例論證觀點，是增強課堂趣味性，讓同學們在輕松愉快的氣氛中接受思想教育的有效教學手段。比如在講“分析問題要抓住事物的本質，不能被表面形式所迷惑”時，我舉了一個“朝三暮四”的寓言故事，在養(yǎng)猴人與猴子的斗智中加深了對以上道理的理解;在講“世界是一個聯(lián)系的世界，一切事物都處于普遍聯(lián)系之中”時，我舉了一個“相克相生的謀略”故事，讓學生知道，無論是自然界還是人類社會都處于聯(lián)系中，如果割斷這種聯(lián)系，就會受到懲罰;在講“事物發(fā)展在由量變到質變的過程中要把握好度”時，我舉了“黃公嫁女”的故事，使學生明白謙虛是一種美德，做人應當謙虛。但是，謙虛并不等于可以不實事求是，把自己說得越低越好，俗話說:過分的謙虛就等于虛偽，虛偽的東西會使人產(chǎn)生反感。同學們聽后，不僅被故事內容所吸引，也從中學到了相關的知識，收到了意想不到的教學效果。

第四，在授課中，教師要注意語言藝術。我認為，授課語言不等同于書面語言，也不等同于生活語言，它的語言風格介于兩者之間，應該生動、準確、風趣，而又不失幽默、詼諧。比如在解釋學生提出的“學習哲學有什么用?”這個問題時，我說:“很多人都說學習哲學沒有用，其實它卻是一把萬能的鑰匙，關鍵在于掌握使用它的方法。”在這里我用“鑰匙”比喻哲學，既鮮明生動，又便于學生理解。接著我又啟示學生針對這一問題展開了討論，這樣，不僅活躍了課堂氣氛，也加深了學生對這一問題的理解。

第五，在教學實踐中，我感到要能真正使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，教師應當充分考慮學生在學習時需要什么，以培養(yǎng)和滿足符合學生自身特點的需要，同時作為教師要明確這種需要也包括多方面內容。首先，學生的學習情趣是建立在頭腦中有豐富感性材料基礎上的，完全陌生的事物，很難使學生感興趣。比如，當學生在電視上看到美國民主黨、共和黨展開激烈的總統(tǒng)競選時，就會對總統(tǒng)共和制政體、這種政體特點、有哪些代表國家等內容感興趣，通過學習討論而易于把握。其次，講述理論知識要具備有用性，這樣才能滿足學生成才的需要。技校生隨著年齡和知識的增長，已更多地思考自己的未來。他們希望成才，希望通過學習增長才干，提高自身素質。思想政治課應適應學生的這種心理需要，讓學生通過學習獲得更多的本領，覺得學習有用。

可見，“興趣是最好的老師”。在課堂教學中，培養(yǎng)了學生興趣，激發(fā)了學生興趣，才能提高課堂教學質量。

二、堅持教師的主導作用和學生的主體作用相結合

教學過程是教師教和學生學的雙邊活動過程。在這個過程中，學生是認識的主體，教師則發(fā)揮主導作用，如果沒有學生的積極性、主動性，一切教育是無效的。但學生主體作用的充分發(fā)揮還有賴于教師的引導。教學實踐證明，只有擺正主導和主體的關系，才能充分發(fā)揮教與學的整體功能，取得最優(yōu)化的教學效果。

學生是教學活動的主人。課堂教學的最終目的是為了讓學生掌握知識、提高能力、發(fā)展智力、培養(yǎng)學生良好心理品質，而這一切歸根到底有待于學生自身努力。而現(xiàn)在我們課堂教學中，學生成了教學的“附庸”。課堂教學要么“滿堂灌”，要么“滿堂練”。教師是主角，學習好的學生是主要“配角”，很大一部分學生只是極不起眼的“群眾演員”或者“觀眾”，學生參與課堂教學被忽視，教師“啟”與“引”的功能被淡化。其結果是教師把書“教死”了，學生也只能“讀死書”。政治課教學缺乏了生機和活力，質量也就更談不上了。要改變這種狀況，第一要把課堂“主角”的位置還給學生，同時把“主人”的權利和義務也真正交付給學生，教師退居“幕后”當好“導演”，做好指導工作。第二是講究方法即教師在指導學生時，一方面要盡快地引導學生進入課堂內容中去，激發(fā)學生的學習主動性;另一方面教師要注重教學藝術，以情感人，以理服人，并注重及時調整教學思路，使整個教學過程有條不紊，層層深入，做到理論分析和實踐中事例相結合，從而收到良好的教學效果。

在充分發(fā)揮學生主體作用的同時，也不能忽視教師的講即主導作用，當然這種講并不等于注入式“一言堂”。相反，教師的講授能起到說明、理解、強調等不可忽視的作用。有些深奧的概念、原理，必須通過老師的講學生才能深刻領會。例如哲學上的“物質”“矛盾”等概念，《政治常識》中的“政治的科學含義”“國家職能決定國家機構設置”等。只不過講授的方法要靈活多樣，要講在點子上，打動學生的心弦，感染學生的情緒。語言簡潔明快，講述、講讀、講解等方法穿插運用，這樣才能收到良好效果，并能同學生的主體作用相結合。

三、營造教學氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新的靈感只有在寬松的教學環(huán)境中才能誕生，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要在教學中努力建立一個熱烈、和諧的教學氛圍，更好地讓學生發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，勇于發(fā)表獨立見解，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學生掌握學習的主動權。首先在整個教學過程中，教師的教學應直接指向學生的心靈空間，以新的方法，引起學生的心靈震蕩，促使學生時刻處于激趣和釋疑的學習環(huán)境中。教師對學生心靈的不斷敲打，就能使學生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。其次，在教學中要采取靈活多樣的教學方法和手段。如留下思維空間，教師在教學中要善于設疑置問，給學生留下懸念，甚至布設層層思維障礙，使學生產(chǎn)生強烈的求知渴望，進而循著教師點撥的思維通道，層層深入;調動學生的參與意識，學生能否參與到教學過程中，關鍵在于教師。因此，教師要善于自始至終把教與學有機結合起來，在導字上下工夫，盡可能把學生學習的主動性調動起來，讓學生“自奮其里”、“自致其知”，使教學內容縱向延伸。此外，還可以運用多種形象教學手段，如幻燈、漫畫、多媒體等教學形式，變抽象的理論說教為直觀的形象教學，學生從感性入手，在理性積極思維，就能提高學習興趣，收到實效，進而提高課堂教學質量。

四、注重教學實效

所謂實效，即增強思想政治教育課的有用性，讓學生們將課堂所學的內容外化為實際的行動。實效性應是我們思想政治教育課教學改革的方向。否則，課堂教學內容再精彩，也不能達到“育人”的目的。要做到這一點，絕非易事，它要求教師必須放下師道尊嚴的架子，平易近人，與學生們平等交流、對話，了解學生的思想，使學生們對教師所傳授的內容在思想上有認同感，產(chǎn)生共鳴。

我在增強課堂教學的實效性上，努力從現(xiàn)實實際出發(fā)，集中闡釋與學生們的成長息息相關的熱點問題。我校是技術學校，學生畢業(yè)后面臨就業(yè)問題。學生上技校的短期目標就是能學到一些專業(yè)技能，提高自身整體素質，畢業(yè)后希望能找到一份比較滿意的工作，為自己將來的事業(yè)發(fā)展打下一定基礎。針對學生這種心理，我在教學中盡量圍繞學生關心的問題去分析，一方面幫助學生認清當前形勢，另一方面幫助學生提高思想政治素質，培養(yǎng)學生認識問題、分析問題的能力。

通過上述解釋，我把空泛的理論與現(xiàn)實聯(lián)系起來，讓學生認識到只有不斷變革，加強自身整體素質，提高抵抗社會風險的能力，才能適應社會發(fā)展，找到自己的位置，否則遲早會被社會淘汰。

提高技校政治課堂教學質量是政治教師所面對的一項長期而艱巨的任務，只要我們積極地進行教學方法探討，尊重教學規(guī)律，就能改進教學手法，提高教學質量，使我們思想政治課像塊磁鐵一樣吸引學生。