在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

摘 要:“感悟”是一種帶有濃厚主觀色彩的感性與理性統(tǒng)一的過程，同時(shí)也是一種能力。感悟和語文素養(yǎng)有著密切的相關(guān)性，是語文綜合素養(yǎng)中的一個(gè)重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:誦讀; 品味; 喚醒

中圖分類號(hào):G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006(2010)7-084-001

“感悟”是一種帶有濃厚主觀色彩的感性與理性統(tǒng)一的過程，同時(shí)也是一種能力。那么怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力呢?如何讓學(xué)生在有效感悟中積極的情感得到培養(yǎng)，蘊(yùn)藏的智慧得到喚醒和發(fā)展呢?

一、感悟應(yīng)以反復(fù)誦讀文本為前提

在上《厄運(yùn)打不垮的信念》第一教時(shí)的公開課試教時(shí)，我為了展示教學(xué)過程的完整性，在學(xué)生初讀掃清文字障礙后，就開始了對(duì)文章的閱讀分析。我按照自己精心設(shè)計(jì)的流程一步步往下進(jìn)行，可學(xué)生或支支吾吾，不知所云;或找出課文中的幾個(gè)句子讀一讀應(yīng)付了事。聽課老師給我這節(jié)課的評(píng)價(jià)是“蜻蜓點(diǎn)水”，靜下心來想想，學(xué)生之所以無感無悟，究其原因是缺少閱讀和思考的時(shí)間。

二、感悟應(yīng)以品味語言文字為基礎(chǔ)

1.對(duì)語言正確性的揣摩，是對(duì)語言文字正確理解、認(rèn)識(shí)的基本要素

在訓(xùn)練中，我們可以抓住小學(xué)生容易混淆的某些語言，通過對(duì)比的方法，認(rèn)識(shí)其正確性。比如課文《推敲》，講了唐朝詩人賈島斟酌詩《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的典故。在教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)“敲”更能體現(xiàn)月夜的幽靜，而且體會(huì)到古人作詩的嚴(yán)謹(jǐn)。

2.對(duì)語言言外之意的揣摩，是對(duì)語言文字正確理解、認(rèn)識(shí)的中介環(huán)節(jié)

請(qǐng)看特級(jí)教師薛法根在教學(xué)《臥薪嘗膽》片段:

師:現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思?

生:晚上睡在柴草上;每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味。提醒自己要報(bào)仇雪恨。

生:為了報(bào)仇雪恨，勾踐晚上睡在柴草上;每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味。

師:如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上;每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味”算不算真正的“臥薪嘗膽”?

生:不算。因?yàn)楣篡`還親自下田耕種，使自己的國家富裕起來。

生:他還要練，建設(shè)一支強(qiáng)大的軍隊(duì)。

……

師:這就叫“發(fā)奮圖強(qiáng)”!如果勾踐僅僅堅(jiān)持了幾天，或幾個(gè)月，算不算真正的“臥薪嘗膽”?

生:不算!因?yàn)椤芭P薪嘗膽”需要很長時(shí)間。

生:課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，才取得了最后的勝利。

師:這就叫“堅(jiān)持不懈”!現(xiàn)在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎?

生:“臥薪嘗膽”表示為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈!

在薛老師的引導(dǎo)下，學(xué)生由表及里感悟了“臥薪嘗膽”的含義。而這種感悟體會(huì)過程，就是訓(xùn)練學(xué)生良好語感的過程。

3.對(duì)語言情感的揣摩，是對(duì)語言文字深層的認(rèn)識(shí)，它可以使讀者與作者進(jìn)行神交

對(duì)語言情感的揣摩，不是做語言表面特征的分析，而是對(duì)教材的關(guān)鍵性詞句，進(jìn)行比較、揣摩、欣賞，實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的一種深層感悟，提高對(duì)語言感知的敏感程度。

譬如《把我的心臟帶回祖國》一課結(jié)尾的最后一句話是“當(dāng)時(shí)他才39歲。”雖寥寥數(shù)字，但含義深刻。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生去掉原文中的“才”字進(jìn)行比較、推敲，最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:一個(gè)“才”字，飽含著無限的惋惜之情，因?yàn)樾ぐ罹哂薪艹龅囊魳凡湃A，然而英年早逝。

三、感悟應(yīng)以學(xué)生的生活體驗(yàn)為紐帶

語感的培養(yǎng)，離不開豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人必須通過自己的生命活動(dòng)獲得某種對(duì)生活的體驗(yàn)，才能去掌握言語所標(biāo)示的東西及其背后潛藏的思想與情感。作為語文教師就是要善于在學(xué)生對(duì)言語的感悟中，進(jìn)行多方引導(dǎo)點(diǎn)撥，將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗(yàn)調(diào)入前臺(tái)。在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，我運(yùn)用了想象的方法來激活體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。在體會(huì)“雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺”這句話時(shí)，學(xué)生結(jié)合圖畫，憑借已有的生活體驗(yàn)答道:因?yàn)槌靥梁苄。锩娴乃疀]有江河的水流得那么快，所以它不怕被水沖走，靜靜地睡在上面，而且睡得很香;水藍(lán)藍(lán)的，仿佛是一條藍(lán)色的床單，感覺就像我們睡在軟軟的床上那么舒服，小寶寶睡得很舒服。

在體會(huì)“雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里散步”這句話時(shí)。由圖畫中小雨點(diǎn)背著雙手慢慢地走著，想到老爺爺吃過晚飯?jiān)谟崎e地散步……

學(xué)生的描述不是憑空虛構(gòu)的，而是融入了自己對(duì)雨點(diǎn)的切身體會(huì)。老師巧妙地以想象為橋梁，將語言文字與生活體驗(yàn)連接在一起，使學(xué)生融進(jìn)詩所描畫的意境，迸發(fā)出對(duì)雨點(diǎn)的喜愛之情。使學(xué)生想讀、愿讀、體驗(yàn)得更真切、更到位，而且生動(dòng)、巧妙地抓住雨點(diǎn)落入池塘、小溪等不同特點(diǎn)，從教材中提煉出“睡覺”“散步”等動(dòng)詞，結(jié)合詩意，啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生讀讀、想想、說說，趣味盎然，使課堂成為富有生命力的課堂。

四、感悟應(yīng)在學(xué)生的不斷運(yùn)用中得以提升

蘇教版教材精選的各類課文，語言優(yōu)美、規(guī)范，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)、提高語言表達(dá)能力的典范。在具體的教學(xué)中，教師可憑借教材特點(diǎn)，讓學(xué)生多實(shí)踐每篇課文里的觀察，表達(dá)方法，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，每課學(xué)一點(diǎn)，每課練一點(diǎn)，一課一得，得得相連。

如教學(xué)《船長》一課后，教師可以“被救的見習(xí)水手克萊芒十年后祭奠遇難的船長”為場(chǎng)景來續(xù)寫故事;教完《生命的林子》后可以“玄奘再遇先前勸說他離開法門寺的師兄相遇”寫一段對(duì)話;教完《小草和大樹》后，可以“夏洛蒂·勃朗特三姐妹相遇羅伯特·騷塞”展開想象……以此加強(qiáng)對(duì)課文的感受，延續(xù)與強(qiáng)化在閱讀課文的過程中蘊(yùn)含的情感，遷移和內(nèi)化課文中的語言，提升學(xué)生的語言感悟能力。

學(xué)生的語感培養(yǎng)有著豐富的內(nèi)容和方法，而閱讀則是提高學(xué)生語言感悟能力的行之有效的好方法。只要我們?cè)谡n堂上把握好教材所傳遞的情感信息，重視通過閱讀進(jìn)行語感的訓(xùn)練和培養(yǎng)，努力廣化、深化、美化、敏化學(xué)生的語感，就一定能不斷拓寬、充實(shí)、提高學(xué)生的精神世界。

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