初中英語課堂“提問”有效性的策略探究

摘 要:課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，是課堂教學的主要形式。它既是教師課堂教學藝術的組成部分，也是初中英語課堂教學最重要的一環，直接關系到課堂的成敗。本文重點關注的是課堂的有效提問，并結合自身的教學實踐，對課堂提問有效性的策略進行探討

關鍵詞:課堂提問; 有效性; 策略; 探究

中圖分類號:G623.31 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)7-037-001

課堂有效提問是一門集設疑、激趣、引思為一體的教學藝術。適時有效的課堂提問，能激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，把他們帶入一個奇妙的問題世界，使之積極思考問題，尋求解決問題的途徑和方法，從而培養其分析問題、解決問題的能力。

為了切實提高“提問”教學的有效性，使教師以盡可能少的時間、精力投入，取得盡可能好的教學效果，務必在課堂教學中明確“提問”的目標性，注重“提問”的藝術性，突出“提問”的主體性。

一、明確“提問”教學的目標性

教學目標是教學活動的出發點和歸宿，它支配、控制和調節著整個教學過程。任何教學活動都要圍繞某個教學目標展開，“提問”教學的目標，我想主要是能啟發學生思維，激發學生興趣和促進學生發展。

1.能啟發學生思維

教師的提問，應富有啟發性。因為課堂提問本身不是目的，而是啟發學生思維的手段。教師要善于提一些學生在課文中找不到現成答案，而又與課文關系十分密切的問題，讓學生“跳一跳，才能摘到果子”，以利于激發學生的思考和求知欲，促進學生思維的發展，引起學生的探索活動，并在探索活動中培養創造力。

2.能激發學生興趣

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。古人亦云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，教師的提問要能激發學生的興趣，使他們有了學習的原動力，就能提高他們的學習熱情，初中英語教師必須牢牢把握這一規律。為此，教師必須從教材和學生心理特點出發，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發性的問題，用科學的、藝術的、生動的語言，吸引學生去積極思維。

3.能促進學生發展

教學活動的最終目標是有效地促進全體學生的全面發展，教師要由傳統的知識灌輸者變為教學活動的組織者、參與者、指導者，要按照學生“學”的規律進行教學，讓“提問”時機適合，難度適中，內容適宜，使全體學生都有參與的機會，都能有所收獲。

二、注重“提問”教學的藝術性

提問是一種教學手段，更是一項藝術活動。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，“學生的注意力就像一只極易受驚的小鳥，當你走近時，它馬上會飛走;當你抓住它并把它關起來時，以后就別想再聽優美的歌喉。”因此，教師提問時，要十分注重方法和技巧，以強化學生的認知。

1.提問表述要清晰

教師對學生提問的時候，提問表述應該嚴密、詳細和清楚， 為學生思考指出明確的焦點和方向，避免模棱兩可。清晰的提問會提高準確回答問題的可能性。 這樣學生思考問題的方向就很明確，能提高學生回答問題的準確性。

2.提問機會要均等

要給予每個學生均等回答問題的機會。在課堂提問時，要盡量照顧到多數學生，兼顧少數學生，有時可采用多題聯系提問法，就是先提出一個問題，然后讓座位前后、左右順序回答，使每個學生都有練習機會，這樣對學習困難的學生有明顯的幫助。當然，對成績好的同學，可將問題的難度增大，以促使其更好的發展。

3.提問反饋要及時

教師對學生“回答”的每一個閃光點，都應予以及時的肯定和表揚，讓教師的想法及時反饋給學生，增強他們回答問題的成就感和信心。特別是學習上有些困難的學生，他們的自怯心理比較重，壓力很大，教師的一點點表揚，會像照亮他們前行的燈塔一樣，給以他們目標、信心和動力。只有及時地肯定反饋，才能活躍英語課堂的學習氣氛，使學生們在一個輕松愉悅的環境下取得進步。

三、要突出“提問”教學的主體性

在英語課堂教學中，鼓勵學生質疑問難，培養學生敢于提問的勇氣和精神，是培養學生創新意識的前提。因此，在課堂教學中，教師首先要更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應是學生的權利，讓學生大膽設問，或教師回答，或學生回答，師生通過互換角色能促使學生認真學習，獨立思考，不斷總結歸納，切實提高學生的口頭表達能力，真正使英語成為交流性語言。

1.創設情境，讓學生想問

在課堂教學中，教師要善于創設一些新穎別致、妙趣橫生，能喚起學生求知欲的問題情境，使學生想探個究竟，想問個為什么?這樣既激發了學生的學習熱情，又培養了學生的“提問”意識。

2.競爭合作，讓學生善問

在課堂上，要給學生表達自己想法的機會，留給學生充分思考、探索的時間，尊重學生用不同的方式理解和解答問題。經常給學生提供合作交流的機會，讓學生互相質疑或向老師質疑，鼓勵學生有疑就問。特別是對學生提出的有價值的問題，要給予充分的肯定和表揚，使學生體驗到成功的快樂，有時學生的提問能幫助教師拓展教學的空間。

3.模擬體驗，讓學生會問

教師可以根據課文的特點和教學環境的實際情況，讓學生模擬體驗相關情境，進行動作表演或角色表演，在表演中展開問答式的對話，模擬實際，既拓寬了問題情景，又可讓學生身臨其境將自己的語言配上適合的表情和舉止，使文章內容融入學生生活。

總之，課堂的有效提問能使學生在課堂上敢于交流、體驗、實踐、參與和合作，大大提高教學效果。促進學生主動發展。