高職園林規劃設計課程教學改革思考

摘要針對高職學生的特點，對傳統的園林規劃設計課程教學模式進行改革，即實施多學科穿插式教學、課堂互動式教學、正激勵法教學等;提高學生動手、動腦能力的同時，增加學習興趣，加強實踐教學及注重學生創新能力的培養。

關鍵詞高職 園林規劃設計 課程改革

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

1 高職學生的特點

學生是學校教育的對象，具有個體和某個群體的特殊性，因此因材施教，有教無類是教學的重要原則，高職的學生由其自身的特點如下:(1)基礎較差:高職學生普遍由初中進入高職學校繼續學習，對園林專業知識和相關知識知之甚少，而且初中和高職學校不論在教學內容還是方法上都有很大差異，造成了學生學習中出現一些困難。(2)學習熱情不高:大部分高職生年齡小，對人生的規劃模糊，主動學習能力較差。因此不容易調動他們的積極性。(3)自卑心理:處于青春期的孩子，往往需要別人的認可，但是又不知道怎樣努力。特別是我校是本科院校，?？粕伲究粕?。這就造成又要自尊，又很自卑的矛盾心理。如果沒有適當的引導，很容易走極端。

2 園林規劃設計課程的特點

園林規劃設計課程是遼東學院高職教育中園林專業的一門專業主干課，是培養學生掌握園林規劃設計基本知識和應用技術的課程。在園林專業教學改革的過程中，加強實踐教學環節，并結合教學實習基地、城市綠地實例或建設中的場地開展各類實踐活動，增加實踐教學的比例和分量，實現以實踐為主體，理論與實踐教學相結合的教學模式。

(1)綜合性強:園林規劃設計是一門跨學科的綜合性強的邊緣學科，以園林美術、園林制圖、園林樹木學、園林藝術與園林史等為基礎，與生態學、文學、藝術、土壤學、建筑學等學科知識都有一定的聯系。

(2)實踐性強:實踐性強是園林規劃設計課程最大的特點，而高職專業的課程教學目標之一就是培養專業技術性人才，充實到基層管理及技術人員當中去，重中之重就是專業的實踐能力。因此，在本課程教學中，通過實際或擬定的設計項目進行訓練，使學生在具體的實踐過程中理解園林理論知識的同時，增強實踐動手和動腦能力，提高分析和解決實際問題的能力。

(3)應用性強:本專業是針對園林綠地以及周邊環境質量的塑造和提升，為了解決實際存在的問題而設置的課程。因此，要通過實踐技能的培養，融匯園林的理論知識應用到園林設計工作當中去。

3 園林規劃設計課程教學改革的措施

傳統的園林規劃設計課程是以園林理論知識講授為主，強調學科性，注重系統性，但是與園林行業的實踐活動和實踐課程相脫節嚴重。園林規劃設計課程的實踐性非常強，它的知識體系的完善是把理論知識應用到實際操作中，需要通過園林規劃設計圖紙表現出來，把你的設計思路通過圖紙傳遞給別人并得到他們的認可。由此可見，園林規劃設計設計課程教學必須加強實踐教學及注重學生動手操作能力和創新能力的培養，為將來從事園林工作打下堅實的基礎。要達到這一切不能單純靠死記硬背，而必須靠一定的創新性。因此高職園林規劃設計課程教學改革勢在必行。

3.1 培養興趣

傳統的教學一般是“滿堂灌”，不能夠激發學生的創新能力和興趣的培養。針對高職學生的特點，在教學中要注意學習興趣的培養。首先，教師在備課中盡量多的準備材料，同時要組織語言，使內容淺顯易懂，特別是重點難點講授時要深入淺出反復強調及多做練習。使學生聽得懂學得會，太難容易使學生產生厭學心理。另外，應該采用開放式、互動式教學模式。對由于比較抽象的內容，就可以帶學生到校園中或街道綠地現場進行分析，這樣比較形象直觀，學生易于接受。還有，在園林規劃設計課程教學改革過程中，教師要使學生逐步認識園林課程的性質和特點，認識園林行業的發展及行業內部的結構等等，引導學生正確認識本學科，端正學習態度，從而更合理地安排學習的重點。

3.2 采用激勵法教學

卡耐基曾經說過，采用正確的方法激勵人，可以使被激勵者提高幾倍的工作效率。對于學生的學習和認知也是如此。

(1)課堂教學激勵法。在教學過程中要善于發現學生身上的閃光點，記錄并及時表揚，加上老師指導，進步的效率非常明顯。特別是繪制設計圖紙是一個需要開放性思維的過程，如果不自信或總被打擊，思維受到限制，很難做出好的作品。相反，自信加上專注和積累，設計會變成一個有意思的創造過程。

高職學生的思維方式尚未完全成熟，有時會比較敏感，因此對高職學生進行激勵必須適時、適當、適合。在他們做好或者努力做好哪怕是一件很小的事情，教師及時發現并發自內心的真誠的給予鼓勵，教師的鼓勵不可空乏和夸大其詞，要具體。比如:學生制圖過程中，以前總做不好的色彩，這次特別認真，和其他同學一樣好了，就可以有針對性的告訴他(她):你的色彩表現力做出來了。他們會接受到信息:老師發現他們的進步和努力了，這樣他們才會真正愿意去做，并主動地去做好。

園林規劃設計課程要求學生具有自由靈活的開放性的思維。在課程教學中，要求教師盡可能創造輕松的教學環境，尊重每一個學生的個性發展，特別是高職學生，使其個性得到良好的發展。此外，教師在與學生進行課程成果互動時，要針對作品，要告訴學生做什么以外，還要告訴他們怎樣做和為什么這么做;同時，要注重感情的傳遞，對學生的設計成果如果認可，就要及時將肯定和贊賞的信息反饋給他們，從而激發他們擴展更大的設計空間。另外，學生之間會有競爭和比較的意識，這也是學生進步的動力之一。當學生發現自己的設計成果得到的評價低于其他同學的時，會產生不公平感，進而產生不滿情緒和消極行為。這就要求教師在講評學生的設計作品時，要公正、公開、沒有偏心，并進行詳細的講解。這樣，既會讓學生感到自己的付出得到了老師的肯定，自己的作品確實有待于改進，從而能夠保持良好的心態。

(2)學習成果激勵法。將學生平時較好的課程設計作業裝訂成冊，在班級或校園、走廊等展示;或者轉換成電子文檔，用多媒體的形式展示出來;或者在每學期期末請優秀作品的作者闡述自己的作品，以激勵學生的學習熱情。

3.3 多學科穿插式教學

園林規劃設計課程是一門綜合性課程，要求學生必須構建多學科、全方位的知識體系。不僅要求學生掌握全面的理論知識，而且要有較強的實際操作能力。因此，在授課時，教師要深入淺出的將基本原理“講懂、講透”，并結合教學理論內容組織學生開展實地考察、參觀學習等活動，幫助學生加深對理論知識的理解，使學生能從專業的角度評價、欣賞各類園林，進而從感性到理性、從理論到實踐全面系統地掌握園林的有關知識。另外，考慮到園林規劃設計課程的綜合性，注重園林規劃設計與其他學科的穿插式教學，將其他學科或領域相關知識融糅在一起，形成全面整體的專業思維。同時，教師還應鼓勵學生在平時的生活和學習中多關注身邊細節，了解生態、材料、文學藝術等其他學科的發展，關注各種媒體對相關行業的報道，不斷地充實和拓展自己的知識體系。

3.4 課堂互動式教學

園林規劃設計課程的主要特點是實踐性很強，在課堂教學中，教師應摒棄以往 “滿堂灌”的方法，注重各環節的互動。這種互動包括理論與實踐的互動、學生與教師的互動、學生之間的互動等。

(1)理論與實踐互動。在教學過程中，園林規劃設計課程的設計原理、設計方法等理論知識教師要清晰、系統地梳理、教授給學生，同時，結合實際的各種不同類型的案例進行講解。使理論與案例穿插在一起，產生互動，從而達到更好的教學效果。另外，在課堂教學中，多采用多媒體教學，這加大課堂傳授的信息量，又有利于學生接觸更多的圖片和案例，感性和理性認識共同發生作用。園林規劃設計學習目的就是應用到實際，為生活和生產服務，解決實踐生產當中的問題，所以，在對學生進行課程設計時，應該與具體工程項目或模擬項目結合起來。在課程理論講解之后安排相應的設計實踐，包括街道設計、公園設計、居住區綠地設計等的實習。在對學生的成果進行評價和指導。這種方式有利于理論知識與設計技能的相互融合，從而達到面向社會，實踐社會的目的。

(2)師生互動式。教學過程就是學生和老師以及老師與學生之間的互動過程。鑒于園林規劃設計課程的性質和特點，在具體的課程教學中，應發動學生的自主能力，穿插學生講評、提問、參與教學環節的方法，實現學生與老師之間的雙向互動。這有助于提高學生的學習主動性和創造性。例如:在教室模擬園林設計招標現場，安排學生通過多媒體演示，做設計方案匯報。學生根據各自的方案講解自己的設計思路、設計理念和具體的設計手法，闡述設計創新部分;然后同學之間進行互評。這樣，每個學生都有機會參與教學過程，營造良好的教學氛圍，同時鍛煉學生的口頭表達能力和應變能力，這也是園林行業必須具備的能力之一，從而更加適應社會的需要。

3.5 養成良好的習慣

作為一名工程技術人員需要具備很多基本的素質，認真、負責是最基本的素質，在對學生進行課程設計實踐環節中就應該對其進行要求，不放過任何一個細節，把事情盡最大努力做好，養成認真負責的作風。此外，團隊精神的培養，通過分組合作，共同努力完成一個成果，成果共同分享，增強學生的合作意識等，養成園林行業必須具有的職業素質。

3.6 園林規劃設計課程考核方法的改革

傳統的課程考試一般都是機械的閉卷考試模式，80~100%的理論知識問答，使園林規劃設計課程的實踐性無法表現，學生的學習也變成了死記硬背的過程，使學生喪失了自己豐富的想象力和多維的思維能力，最終導致厭學、喪失個性、缺乏實踐能力和創新意識。這也背離了園林規劃課程的教學宗旨——實踐工作能力的培養。因此，在設計考核內容時，加大實踐成果的權重系數。筆者所在的班級通過考核方式的改革，通過平時的習作、期末的方案考核以及外出實習的表現等綜合打分，已經收到明顯的成效——學生的學習積極性提高了，不再為應付期末考試而死記硬背，而是平時注意訓練和總結，做事認真起來!這也印證了考試方法必須是為實現教學目的服務的，而不是為了考試而考試。

總之，通過園林規劃設計課程的學習使學生掌握園林規劃設計的基本知識，識圖和制圖的基本技能，更重要的是要讓學生能夠運用自己所學的知識分析和解決實際問題。只有這樣，才能使他們在今后的社會競爭中立于不敗之地。