淺談高等職業(yè)院校語文教學有效性

摘要在高等職業(yè)院校大發(fā)展的情況下，提高語文教學有效性不僅有助于充分發(fā)揮語文的學科價值，而且對于滿足高職院校的特殊需求也具有非常重要的意義。本文結合教育實際，探討了在現(xiàn)實條件下，提高高職院校語文教學有效性的必要性以及現(xiàn)實對策。

關鍵詞高等職業(yè)院校 語文 教學有效性

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

1 高等職業(yè)院校語文教學有效性的含義

從廣義上講，有效教學是指能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結果的教學活動。從狹義上來理解，有效教學指的是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念，既是一種觀念，又是一種行動。對學校教育中出現(xiàn)的問題，進行實踐與研究，所積累的經(jīng)驗，逐漸形成關于“有效教學”的體系，稱之為“有效教學論”。如何提高教學的效率和效益是“有效教學論”關心的主題，也是有效教學追求的目標。從專業(yè)角度說，有效的課堂教學是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。在這里，發(fā)展指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者(三維目標)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

高等職業(yè)院校語文教學的有效性是指語文教學的實際效果如何，或者說是語文教學目標的達成情況。語文教學的有效性就是在語文教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。要想實現(xiàn)語文課堂教學的有效性，很重要的一個方面就是向有限的課堂時間要效率。

2 提高高等職業(yè)院校語文教學有效性的必要性

近年來，在黨中央國務院倡導大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，高等職業(yè)院校取得了大發(fā)展。但是，作為高等職業(yè)院校重要基礎課的語文卻并不能適應時代的要求，其發(fā)展還存在著許多問題:(1)高等職業(yè)院校語文課程不被重視。從現(xiàn)實來看，語文課課時無法得到應有的保證，很多學校的語文課被各種專業(yè)課所擠占，一些學校把語文課刪減到40學時，甚至更少，致使語文教學大綱規(guī)定的課程目標無從落實;(2)學生的語文素養(yǎng)越來越低。隨著高職院校的擴招，入學生源的語文素養(yǎng)也越來越低，這也給語文教學增添了難度;(3)教材使用不切實際。很多學校的語文教材基本上是采用本科的《大學語文》、《應用文寫作》等教材，并且教材年年都在更換，有的則是學校自己急功近利臨時編寫的語文教材，教材的選編缺乏邏輯性和科學性，既沒有顧及教材與學院自身實情的有效結合，也沒有體現(xiàn)與時俱進的要求，難以適應學生的現(xiàn)實需求，也無法體現(xiàn)高職院校的特色;(4)師資水平參差不齊。由于對語文課認識上的偏差，很多高職院校語文教師水平參差不齊，一些不適合上語文課的教師也加入到語文教師隊伍。受到這些因素的制約，一些高等職業(yè)院校的語文教學既無視語文的學科性質(zhì)，也無視高等職業(yè)院校的特殊需求，使得語文課程混亂無序，語文教學效率低下。提高語文教學有效性日益成為一個不容忽視的重要問題。

提高語文教學有效性是充分發(fā)揮語文學科價值的必然要求。語文是高等職業(yè)教育課程的基礎，因為高職院校所有的課程當中，不論是基礎課，還是專業(yè)課，任何一門課程知識或信息的載體均是語言文字;任何一種知識或能力的教學與接受過程，都是語言活動;任何一種知識或技能的外化或顯現(xiàn)，都離不開語言文字的運用。可以說，離開了語文，任何課程都難以為繼。語文還有利于培養(yǎng)學生的人文精神，促進學生的全面發(fā)展。語文教學負有傳播真善美的使命，重視學生完美人格的培養(yǎng)，幫助學生在真善美的追求中形成高尚的情趣和健康的個性，促進學生全面發(fā)展。學生可以通過語文教學，體驗來自政治、經(jīng)濟、法律、道德、宗教、藝術、審美、歷史、習俗等眾多文化氛圍的熏陶，在對自然的、社會的、古代的、現(xiàn)代的，傳統(tǒng)的、外來的人類精神財富的了解、接受、感悟中，不斷充實與提高，得到個體的意志、毅力、個性、氣質(zhì)、興趣、情感等心理品質(zhì)的日趨成熟，形成健全的人格。語文具有如此重要的學科價值，然而教學時間是有效的，要想在有限的教學時間下，充分發(fā)揮語文的學科價值，我們必須提高語文教學有效性。

提高語文教學有效性是滿足高等職業(yè)院校特殊需求的必然選擇。我區(qū)唯一的一所高等職業(yè)院校是從兩所中專學校合并升格而來的，存在著先天的不足，要想在高等教育界取得更好地發(fā)展，就必須更好地承載歷史賦予的使命，必須用人類創(chuàng)造出來的優(yōu)秀文化來涵養(yǎng)大學精神，承載其應該肩負的社會功能。語文學科在涵養(yǎng)大學精神中扮演著重要角色。大學精神最深刻的內(nèi)涵就是創(chuàng)造精神、批判精神和社會關懷精神。大學精神是學校人文精神，科學精神和學術自由精神的總和，它不是自然生成的，需要學校全體師生長期積累。優(yōu)秀的語言文化是最好的滋養(yǎng)劑，對于涵養(yǎng)大學精神具有非常重要的作用。此外，語文知識可以幫助高職學生更好地理解掌握專業(yè)技術知識，加速知識之間的融會貫通，提升學生的綜合能力。而且，語文知識還能夠指導學生更好地開展社會實踐活動，提升學生參與社會實踐的實效。因此，提高語文教學有效性勢在必行。

3 提高高等職業(yè)院校語文教學有效性的對策

第一，提升高等職業(yè)院校語文教學目標有效性。教學目標是語文課堂教學的前提，是首要遵循的原則。有了教學目標，也就有了教育的依據(jù)，語文教學進程就可以根據(jù)教學目標合理推進。有效的語文課堂教學就必須具備(下轉第17頁)(上接第8頁)有效的教學目標，而有效的教學目標的設計首要的就是準確和明確。高職院校不僅要擔負著為經(jīng)濟和社會的發(fā)展培養(yǎng)“數(shù)以千萬計的高技能專門人才”的使命，還應該有更高的追求，即把學生培養(yǎng)成為具有高遠的思想境界和扎實人文底蘊的人才，把人文精神作為高職教育的終極目標。高職院校開設語文課，其重要目的是培養(yǎng)學生獨立觀察、學習和鉆研的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。因此，高職院校應該根據(jù)自身實際和語文的學科性質(zhì)，合理設計明確而清晰的教學目標，以教學目標的有效性促語文教學有效性的提升。

第二，編寫科學合理的教材。教材是實現(xiàn)語文教學目標的重要載體，要提高語文教學有效性就必須編寫科學合理的語文教材。就西藏高等職業(yè)教育實際而言，編寫語文教材既要與中學語文對接，又要與高職院校自身的特色相適應，做到具有實用性、寬泛性和易學性。總體而言，當前西藏的高職生理論知識不夠牢固，基礎知識水平普遍偏低，但興趣愛好廣泛，因此，教材一定要適合學生的身心特點，教材內(nèi)容要聯(lián)系本地區(qū)、行業(yè)企業(yè)和職業(yè)發(fā)展的實際，要突出它們的特色。語文教材還要服務于專業(yè)教學，要與相應專業(yè)教材相輔相成，以利于促進專業(yè)知識的掌握和提高。教材內(nèi)容一定要能夠激發(fā)教師教和學生學的興趣。

第三，全面提高語文教師綜合素質(zhì)。提高語文教學有效性，關鍵在師資隊伍建設。語文教師應該更新教育教學觀念，語文教師必須具有創(chuàng)新的觀念和思維品質(zhì)。語文教師要重新定位自己的角色，要放下師長的架子，培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)權威的勇氣，努力實現(xiàn)自我的超越。語文教師要不斷從思想觀念、知識結構、工作方式以及行為方式等多方面挑戰(zhàn)自己，要不斷提高多學科整合的能力，全面提升自己的綜合素質(zhì)。當然，語文教師還應該具備高超的教學能力，要想方設法為學生創(chuàng)造發(fā)揮其潛能所需要的寬松和諧的環(huán)境，能夠不斷提升語文教學有效性，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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