新時期高職高專服裝專業教學的改革

摘要新的歷史時期，高職高專的服裝專業發展現狀不容樂觀，學生基本素質較差、人才培養模式特色不突出、服裝專業設置泛而不精等問題逐漸顯露;就業易、就好業難的矛盾日以尖銳，探索符合高職高專服裝專業特色的教學改革，是構建符合社會經濟發展需要、也是高職高專教育教學體系人才培養模式的必由之路。根據各個學校的具體形勢，可以通過調整專業人才知識結構及培養目標、建設雙師型師資力量、籌建定單式教育模式、創建專業分方向模式等途徑走出符合高職高專教育特色的一條新路。

關鍵詞高職高專 服裝 雙師型

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

高職高專教育肩負著為社會培養生產、建設、服務和管理一線需要的德、智、體、美等方面全面發展的高素質技能型人才的光榮使命。新的歷史時期，高職高專的服裝專業發展現狀不容樂觀，因此進一步突出高職高專特色，堅持以就業為導向，以培養應用能力為主線，不斷深化人才培養方案和人才培養模式的改革是高職高專最務實的教育方針。

1 高職高專服裝專業存在的普遍問題

1.1 服裝專業生源素質不容樂觀

就高職高專生源而言，大部分來自農村，生活環境閉塞，家庭條件較差，這本身就與藝術專業這一“貴族專業”相矛盾:高額的學費與學習用具費用以及對學生自身文化藝術素質的要求不是靠學生的勤工儉學、勤奮好學就能改變的。再加上近年來的高校擴招以及應試教育等因素，學生總體文化水平和藝術素質不高，與專業藝術院校有著較大的距離。

1.2 人才培養模式特色不突出

目前國內許多高職高專院校服裝專業的課程設置主要參考本科專業藝術院校的經驗，一直還在沿用老套路。在三至五個學期的在校學習過程中，學生的學習面廣，但實用操作課程太少;文化課多，專業課少;能力本位的課程模式基本還停留在概念層面，“中專延長”和“本科壓縮”的影子揮之不去;在課程設置上，強調課程本身的嚴密、完整、系統和權威性，忽視學習者未來崗位的需要，忽視對學生應用能力、創新能力的培養;對高職高專教育所界定的“技術應用”及理論上的“必需、夠用”原則理解簡單、片面;任課教師對生產、社會實際了解不多，缺乏實踐經驗等等。從即將畢業的學生就業情況看，學生在就業時面臨“高不成、低不就”;思維模式僵化、不會舉一反三;不能適應社會發展、為自己合理定位等一系列問題。

服裝市場分工精細，服裝專業設置泛而不精。由于就業渠道不穩定，許多學校的教學都本著知識面越寬就業渠道就越多的原則，在校期間開設幾十門專業課。而學生在有限的課時中針對每門功課都只是略沾皮毛，造成在企業中適應時間長，不能滿足個體經濟需求熟練技術人才的需求，即在市場競爭中難以體現強勢。

服裝專業主要分支有服裝設計學與服裝工程學。一個偏向文科，一個偏向理科;一個偏向感性，一個偏向理性。學生個人特點與愛好的不同，決定了個人期待目標也不相同。這也直接影響著學生對待不同課程的興趣、態度與悟性。適應這種要求，學生必須盡快接觸到與專業相關的實用知識，為就業做儲備。

1.4 高職高專畢業生就業形勢不容樂觀

我國現今的服裝行業可分為市場分析，款式設計，板型設計，樣衣制作，裁剪師，工藝設計，營銷策劃等等。這些都是企業經營活動中必然存在的，所以，企業服裝要求專業畢業生不光是理論中的紙上談兵，必須是具有創新意識、品牌意識、又能在產品運作過程中解決各種具體問題的現代應用型人才。

高職高專學生與本科院校生相比，缺乏專業素質，在企業培養技術后力軍的選擇中難挑重任;與單項技術強硬的熟練工人相比，高職高專學生缺乏吃苦耐勞的精神，更沒有大量操作做后盾練就一身好身手，反而落得個高不成低不就的兩難境界。

綜上所述，要想讓服裝企業青睞于高職高專畢業生，只有明察秋毫，及時地作出調整，才能適應世界經濟一體化的形式。

2 服裝教學的改革

2.1 專業人才知識結構及培養目標

我國在高職高專服裝專業教育中，辦學層次與特點較為模糊，畢業的專業人才能力單一，在專業實踐中先天不足。各類高職高專院校可根據自身的情況、特點制定與實際產品運作環節相關的課程，以及各具特色的專業層次與培養目標。尤其是學生應該在業務上既具備準確地解決專業崗位要求的能力、掌握處理時尚流行信息和市場情報的分析能力，又能在企業的變革中有較強的發展潛力，造就可持續發展的人格及專業素質。突出模仿與創新的能力培養，將培養目標定為藝術與設計，設計與技術、技術與管理相結合的、具有創新能力、創業精神的全面發展的高技能應用型專業人才。

2.2 雙師型師資力量的建設

我國高等服裝教育中擔任專業教學的師資中大部分對實際產品生產運作及市場營銷規律缺少基本的了解和認識，以致長期以來專業教學的內容形式落入了近親繁殖的畸形怪圈。在新形勢的要求下，雙師型師資力量的建設是當務之急，教師只有通過參與企業產品，企劃設計工作的實際操作，認識市場，把握市場的規律，做到理論與實踐的結合，才能將新課題、新觀念、新知識帶到專業教學的實踐技能中去。

2.3 定單式教育模式的籌建

所謂定單就是鎖定企業，在充分了解企業所需崗位、所需人才，簽定培養、就業協議，緊緊依托企業，通過“定單”教育培養服裝專業人才。定單式教育最大的好處就是:一方面學校教育目標明確，教育內容到位，教育方法多樣。學校根據市場需要來培養人才，學生一旦進入就業崗位，就能進入狀態，其適應能力強;另一方面減少了學生的就業壓力，給學生入學就業吃了“定心丸”，使學生能夠靜下心來努力學習文化知識和操作技能，同時也能讓學校在人才培養上避免盲目性，使學校有的放矢地展開教學工作。

2.4 專業分方向模式的創建

我國現今服裝行業的崗位細分，為人才培養工作提出了更高的要求。學生的精力和時間是有限的，諸多的內容要想面面俱到是不可能的。而另一方面，學生在高考前都會填報自己喜歡的志愿，但進入大學后會有為數不少的學生發現自己并不適合這個專業，再回頭為時已晚。專業分方向模式的改革正好為學生對自己的了解和對專業的了解有了一個摸索發現的過程，在前面專業基礎課學習后，偏感性、喜歡服裝設計方向的學生可加強在服裝創意設計、電腦輔助設計、形象設計等方面的學習，將來可以從事以設計為主的服裝設計師、形象設計顧問等工作;偏理性、喜歡服裝工程方向的學生可加強在服裝制板與推板技術、立體裁剪、服裝生產管理等方面的學習，將來可以從事以服裝制板為主的服裝制板師、生產管理等工作。這樣有助于提高學習效率，讓學生發揮自己的特長;并且通過專業的學習增強了自信心，在今后的擇業中明確目標。這樣可以提高學生的就業率，以滿足企業對不同崗位的需求。

3 結束語

新時期的高職高專服裝專業的教學改革，是構建符合社會經濟發展需要、服裝專業特色和高職高專教育教學體系的人才培養模式的必由之路。當然，改革的實施會有這樣和那樣的困難，但若不從根本上徹底嘗試，或是象征性的操作，只能成為產業格局的犧牲品。

參考文獻

[1]孫戈.服裝教學改革之我見.中國服飾報，2008.4.