對加強和改進高校思想政治理論課教學的幾點思考

摘要高校思想政治理論課是思想性與理論性相結合的課程，課程的開設是社會主義大學的重要特征，對大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要影響。實踐教學作為課程教學的重要組成部分，是思想政治理論課教學過程中不可缺少的重要環節。面時高校思想政治理論課教學中存在時代性不夠、針對性不強、實效性不高的現狀，高校思想政治理論課必須不斷解放教育思想，深化教學改革，不斷提高思想政治理論課的張力，不斷強化思想政治理論課的解釋力，不斷增強思想政治理論課的親和力，不斷加強思想政治理論課的吸引力。

關鍵詞思想政治理論課 實效性途徑

中圖分類號:G641文獻標識碼:A

高校思想政治理論課的教學目的就是幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，而且通過課堂教學及結合實踐的理論分析，理應幫助學生解決思想困惑，破解現實社會、生活中的種種難題，進而為學生為社會樹立正義，反對歪風邪氣。但事實卻遠非如此理想化。一方面，剛性的思想政治理論課使得學生了解、掌握了基本的思想政治理論奠定了良好的理論基礎，但另一方面思想政治理論課部分教師只是將其作為傳授知識的普通課程對待，僅僅側重于從知識角度來理解、講授而不是或者說達不到站在培養學生世界觀、人生觀、價值觀的高度，沒有站在為學生塑造靈魂的角度對待思想政治理論課教學工作，學生也只是將其僅僅當作一般知識來學習和理解。因而出現了思想政治理論課考試一百分但思想政治覺悟和素質卻遠不成正比的尷尬局面，甚至違法犯罪現象也屢有出現。因此，只有改進思想政治理論課教學內容與方法，加強思想政治課的理論與實際之間的聯系，以令人信服的事實破解困擾學生的思想實際，提高教學針對性，才能破解這一難題。“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”(以下簡稱“概論”)課的教學目的是向大學生講解、傳授馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。為加強思想政治教育， 2005年中共中央宣傳部、教育部聯合下發的《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，進一步提出要“切實改進高等學校思想政治理論課教育教學的方式和方法，要充分發揮教師的主導作用，提高馬克思主義理論的說服力和感染力。

1 提高思想政治理論課教學實效性

“概論”課內涵極其豐富，外延極其廣闊，是一部博大精深的科學理論寶庫，這些理論成果產生和發展于我國社會生活實踐。因而，其教學資源極其豐富。如何開發和整合這些資源，精煉課堂教學內容，成為提高課堂教學質量的前提。在開發整合教學資源時注意解決以下幾個問題:

(1)《概論》因其學科過去抽象的特點，顯得枯燥，不易被學生理解和消化，如果不注重理論與學生所見所聞的現實相聯系來講解和教學，則即使考試得滿分，學生在事實上也難于真正理解、把握、消化馬克思主義基本理論。

(2)教師僅憑對理解的學習和了解，沒有對實際生活的深刻體會，不能從根本上把握《概論》的靈魂，從根本上違反了理論聯系實際的根本要求，教學方法缺乏針對性，只能是照本宣科，將活生生的原理變成教條生硬地向學生灌輸，不能將理論融入實踐，做到從理論深入到實踐，從實踐中總結出理論。

(3)《概論》的教學要聯系實際、聯系現實生活。既要講解、宣傳“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”，更要聯系實際，聯系生活，上至如何認識世界形勢、國家發展現狀，中至了解生活于其中的城市、社會，下至體驗具體的學習、生活，尤其是生活中的每個細小的問題和矛盾，教育學生把握好處理具體問題的原則和方向，教育學生學會如何處理才能有利于生活，有利于學習，從細節上消解矛盾于無之中，而不是使細小矛盾擴大、激化直至導致違法犯罪，構建良好、協調的人際關系，為構建和諧社會做好自己應負的社會責任。

2 提高思想政治理論課實踐教學

(1)授課方式的多樣化。目前高校教學方式基本僅局限于課堂教師講授，為了拓寬學生的視野，《概論》授課不能僅僅局限于單方面課堂講授，上課模式也不僅僅局限于板書和教師的講解，應以多種上課方式結合進行。一方面以板書和多媒體教學方式結合進行書本知識講解;另一方面從多方面、多角度挖掘與課堂內容相關的素材，豐富課堂內容并開拓學生眼界。

(2)增強師生互動，活躍課堂氣氛，提高教學效果。目前很多高校上課的方式主要以“教師講授，學生學習”的授課模式為主，缺乏與學生的互動交流，這樣一方面學生的學習興趣不高，學習效果不明顯;另一方面，教師教學的興致也不高昂，不能充分發揮出自己的真實水平，從而導致教(下轉第15頁)(上接第7頁)學效果不理想。要進行實踐教學，探索師生互動教學方式，以尋求合理可行的方式，從而進一步提高教學效果。

(3)培養學生自學能力、查閱文獻能力、總結能力，增強學生創新意識。高校學生的自學能力比較強，很多實用技術學生都是通過自學的方式學習的。

(4)互聯網使用。當今時代是信息不斷更新和發展的時代，單靠教師課堂知識傳授是遠遠不夠的，將互聯網引入課堂是本項目的一個新的嘗試。構建“以教師為主導，以學生為主體”的雙主教學模式:以基于internet的網絡教學模式實現“教師主導”、“學生自主”。這樣，既便于教師組織，監控整個教學活動進程，又有利于學生的主動探索，主動發現，創造性素養的培養。

3 加強教師隊伍建設

提高其教育教學水平高質量實施高校思想政治理論課新課程方案，關鍵在教師。這就要求高校思想政治理論課教師首先必須具備堅定的馬克思主義信念，這是成就事業的基礎，作為高校思想政治理論課教師，肩負著培養社會主義事業建設者和接班人的艱巨任務，要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立共產主義理想和中國特色社會主義的信念，自己先要樹立堅定的理想和信念。尤其是在新形勢下，思想政治理論課教師面臨來自多方面的挑戰，必須具有扎實的政治理論素養，在教書育人的實踐中，堅持黨性原則，以自身對理想的追求感染和教育學生。所以，加強教師隊伍建設是具有戰略意義的環節，是思想政治教育持續發展的根基所在。

學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。加強和改進大學生的思想政治教育，提高大學生的思想政治素質，對于確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，具有重大而深遠的戰略意義。

參考文獻

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