立足數學課堂 促進良好學習習慣的養成

著名的教育學家葉圣陶曾說過：“什么是教育?簡單一句話。就是養成習慣。”所謂習慣，現代漢語詞典中的解釋是：由重復和不斷的強化而長期逐漸養成的，一時不易更改的行為、傾向．并且能為完成某種工作而鞏固下來的一種需要。學習習慣，則是指學習活動中形成的固定態度和行為。

小學數學大綱把“培養學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。良好學習習慣的養成不但能使受教育者在學習上取得較好的成績，而且能使其終身受益。良好學習習慣的養成是后天的環境和教育培養下才形成的一種活動傾向。是教師在教學過程中一個可執行的教學任務。因此，立足數學課堂，促進學生良好學習習慣的養成，是每一位數學教師的重要職責。

一、創設情境，促進學生“聽”的習慣養成

小學生年齡小、好動、易興奮、易疲勞、有意注意保持的時間短。在數學課堂中，創設情境教學．能很好地促進學生專心聽講的學習習慣的養成。

1 創設導入情境，引發學生認真聽講的興趣。教師在課堂教學導入設計時，創設以童話故事導入、游戲導入、談話導入等情境，使學生有著認真聽講的欲望。

2 創設語言情境，激發學生認真聽講的興奮點。數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教師教學語言生澀、呆板，學生聽起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言力求兒語化和趣味性，在精煉、準確的同時，更要生動、活潑．增加形象思維的色彩。

案例片斷1：四年級《求平均數》

創設情境．導入新課

教師：老師今天給大家帶來了一個非常有趣的故事。大家想不想聽?

學生：想!(大聲地、高興地回答)

教師(邊播放多媒體課件迫生動講)：一只老猴摘桃子，摘完后又滿頭大汗地往家里趕，放下桃子叫來了兩只小猴子，剛說完“媽媽給你們摘來了4個桃子”，這時，小熊來找猴媽媽有事幫忙，猴媽媽便叫小猴子們自己分桃。這一下子小猴子你看看我，我看看你，抓耳撓腮不知如何來分。過了一會兒．小猴說：“同學們，請你們采幫幫忙．好嗎?”

故事導入情境的創設，教師豐富地、生動地講述語言，全班同學靜悄悄地、專注地聽看……

二、合作探究。促進學生“說”的習慣養成

各作探究學習方式是新世紀學生學習的一種重要方式。合作學習有利于培養學生的協作精神、團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中進發創新的火花。在數學課堂的學習中，教師可讓學生通過合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流、匯報成果等形式開展合作探究學習活動，讓學生積極參與，學會表這自己的觀點和見解．學會評判他人的觀點，促進說的習慣養成，提高與他人溝通、交流的能力。

案例片斷2：六年級《圓的認識》

動手操作．合作探索

1 教師：請同學們拿出課前準備的各種圓形紙片，對折幾次，再量一量，在小組中交流一下，有什么發現?

A小組中交流實錄：

生1：所有折痕都相交于一點：

生2：折痕的交點是這個圓的中心：

生3：所有折痕長度都相等；

生4：中間這個交點到圓周上任意一點距離都有相等。

2 教師：現在請同學們小組合作學習．研究探索一下圓有什么基本特征、各部份名稱和它們之間的關系．等會兒請各小組匯報結果。

匯報實錄：

生1：折痕的交點是這個圓的中心．叫圓～，用字母。表示：

生2：經過圓心，并且兩個端點都在圓上的線段，叫直徑，用字母d表示；

生3：圓心到圓上任意一點的線段叫半徑，用字母r表示。

生4：在同一圓內，有無數條半徑，所有半徑長度都相等：

生5：在同一圓內，直徑長度是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。

學習是認知的過程，也是滿足學生心理需求的過程，同時又是一種社會化行為，唯有同他人溝通、交流、互動，才能取得較好的效果……

三、自主學習，促進學生“讀”的習慣養成

培養學生閱讀課本的能力。是發展學生學習能力的第一步。小學生閱讀能力差，讀數學課本更不容易讀懂。在數學課堂的教學中。教師要善于依據學生學習心理狀態的變化，以及不同的學習內容，設計自學提綱，提出數學閱讀的要求，讓學生圍繞著學習提綱展開自主學習，逐漸培養學生數學閱讀的能力和習慣。

案例片斷3：五年級《小數乘法》

自主學習．質疑問難

教師：老師知道同學們的學習能力在不斷地提高，現在請同學們根據黑板上的學習提綱閱讀課本、自學課本，不理解的地方可提出來，老師會幫助你的。

學習提綱：

(1)小數乘以整數的意義和整數乘法的意義相同嗎?

(2)一個數乘以小數的意義是什么?

(3)小數乘法的法則是什么?書上是怎樣說明的?

學生根據教師設計的學習提綱，自學教材，在課本上寫寫劃劃，并提出自己沒有讀懂的問題，讓同學、老師幫助解答。學生在自學課本、質疑問題的同時，也學會了獨立閱讀

四、鞏固練習，促進學生“寫”的習慣養成

小學生在數學學習中，特別是在計算時，書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯題的原因。在數學課堂的學習中．教師可注重設計一些寫的鞏固習題，讓學生在教師的嚴格要求和指導下按一定的格式書寫完成，既鞏固了知識，也促進了學生規范書寫的習慣養成。

案例片斷4：六年級《百分數的意義和寫法》

多層練習．鞏固深化

1 寫寫說說

(1)出示10個百分數，請同學們練寫。

(2)看誰的正確率高，通過正確率指出百分數以叫百分率或百分比。

2 選擇適當的百分數填空

118％ 45％ 98％ 8.1％ 100％ 55％

(1)小明的爸爸是個著名的牙科醫生，經他主治的患者治愈率達到( )。

(2)一本書已經看了( )，還剩下全書的( )。

(3)近幾年，吉林街小學不斷發展，現在學生人數是原來的( )。

(4)根據調查，我國兒童的肥胖率達到( )。

(5)這節課，同學們學得積極主動，老師希望理解百分數意義和會規范書寫百分數的同學占( )。

學生在教師的要求指導下，在教師的巡視中，將規范書寫百分數貫穿于整個鞏回練習這一環節中……

五、解決問題。促進學生“思”的習慣養成

學生數學學習的活動，歸根到底是思維的活動，只有于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種教學能力。在數學課堂的教學中，教師要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質；并提供適當的思考依據．培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣；同時注重留給學生充分的思考時間。讓學生在教師的指導下。充分發揮個人的見解，主動探索知識，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法．促進學生起好思維習慣的養成，逐步提高思維的能力與水平。

案例片斷5：五年級《長方體和正方體的表面積》

聯系實際．解決問題

1．實際應用

(1)學枝要做一個這樣(出示捐款葙)捐款葙，需要多少紙皮．設想一下怎樣求?

(2)師生配合量出紙箱的長、寬、高(取整數)

(3)如果老師畫出這個紙箱的模型，你能標出剛才所量的數據嗎?(出示透視圖，請學生上來標出長、寬、高。)

(4)要求學生看圖獨立計算這個長方體紙箱的表面積。

2．解決問題

教師：生活中。有時要求的長方體表面積，并不需要求出全部六個面的面積。

(1)小紅家要訂做一個象這樣的金魚缸，你幫師傅算算要用多少的材料，怎么求?(出示金魚缸，師鼓勵學生用不同方法解決)

(2)某工廠的煙囪(圖略)，長是1.5米，寬是1米，高是10米．煙囪的外表要涂上一層防水涂料．需要涂多大的面積?

在教師的啟發鼓勵下，學生的思維開拓，將所學的長方體和正方體表面積的計算方法應用于實際，并能用不同的方法解決問題……

著名兒童0理學家林崇德先生說過：“習慣是在生活過程和教育過程中形成與培養起采的。習慣的形成方式主要是靠簡單的重復和有意識的練習。”立足于數學課堂．將聽、說、讀、寫、思貫穿于數學課堂教學的每一個環節之中，以促進學生良好學習習慣的養成。