如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果

小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果，取決于教師在課堂上能否充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性．能否做到與課本的有機結(jié)合，真情演繹課本內(nèi)涵，提升孩子們對課本的感悟。讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)良好的實效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么，我們怎樣才能提高課堂教學(xué)的效果呢?我有一下幾點體會：

一、深入鉆研課本

現(xiàn)在的新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源．實際最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)效果的根本途徑在于教師必須先深入鉆研、理解文本，明確教學(xué)目標，確定教學(xué)重點，選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對課文沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標不明．教學(xué)重點不詳。甚至南轅北轍，便很難提高教學(xué)效果，這樣的課堂教學(xué)自然是不可取的。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上：語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

在我的執(zhí)教生涯中，每鉆研一篇新的課文，總是先通讀兩遍．給每個自然段標上序號。畫出學(xué)生可能不理解的詞語．對這些詞語的理解要求學(xué)生查字(詞)典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的．可在一旁作上標記。對于要通過查字(詞)典理解的詞語，自己先查字(詞)典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙．我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句．及時做上記號。備課時寫入教案。課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在課本上作好標注。把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等都熟練掌握的基礎(chǔ)上．我才開始撰寫教案。而且一般是一氣呵成。這樣課堂上，我就可以運用自如，達到預(yù)期的效果。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境．激發(fā)探究的興趣

在教學(xué)過程中。要盡量給學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中．以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望．積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力．增強學(xué)生I心理上的愉悅感。激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)<<太陽>>這堂課。針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處?太陽給人們送來什么?等問題。

教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者。一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機．引導(dǎo)學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：

(1)聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境；

(2)利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境：

(3)利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境：

(4)借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境：

(5)借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。

在探究中喚醒學(xué)生的問題意識．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題是思維的開始．在弘揚創(chuàng)新精神的令天．培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，都要喚醒學(xué)生的問題意識，增強學(xué)習(xí)的效果。美國學(xué)者布魯巴克認為．最精湛的教學(xué)藝術(shù)。遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究總結(jié)在幫助學(xué)生解決問題。

創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。相信學(xué)生能提出問題，要激勵他們，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語，都可以增強學(xué)生提出問題的信l心。要允許學(xué)生犯“錯誤”，不能輕易否定，要運用多種方法。如：(1)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題。(2)注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。(3)組織匯報討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。(4)開展課外實踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

重視對問題進行篩選．讓學(xué)生提出有價值問題。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始。問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

三、根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點。開發(fā)學(xué)生的智力

小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異．生動活潑的東西特別容易感興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性。對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中開發(fā)智力。因此，我在低年級課堂教學(xué)中采用畫畫寫寫，模仿表演．設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教<<詠柳>>一課時．我先配樂范讀課文，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生觀看來體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美。又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此．語文活動要立足教材．從學(xué)生的實際出發(fā)．選擇合適的活動方式組織開展．才能行之有效。要提高語文課堂教學(xué)的效果是，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能否做到與課本有機結(jié)合，真情演繹課本內(nèi)涵．提升孩子們對課本的感悟，以此采挖掘?qū)W生的智力，讓我們的語文教學(xué)的效果有實質(zhì)性的提高。