信息技術(shù)與小學數(shù)學的整合

信息技術(shù)給傳統(tǒng)的課堂教學帶來了一系列重大的變革。為落實教育的“三個面向”注入了活力，是全面推進素質(zhì)教育．培育具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的重要舉措。數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，而小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，所以，小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。作為一門學科、一種工具引入教育，信息技術(shù)帶動了教育從內(nèi)容、方法等方面的深刻變革。它與各學科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的關(guān)鍵和核心。信息技術(shù)與數(shù)學課程整合就是以數(shù)學為載體，把信息技術(shù)作為獲取知識的工具，從而改變傳統(tǒng)的數(shù)學模式，改善教與學的效果，提高教與學的效率。

一、信息技術(shù)與教學方式的整合

班級授課制是目前被普遍采用的教學形式，教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。由于受教學時間統(tǒng)一的限制，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，學生的個性特長難于發(fā)揮，因材施教難于落實。而信息技術(shù)的引入，則為數(shù)學教學注入了新的血液，信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的整合，是對教與學方式的轉(zhuǎn)變。

信息技術(shù)作為教學的演示工具便是一種最基本的整合形式。教師可利用現(xiàn)成的教學課件用于自己的講解，也可用PowerPoint或其他制作工具充分利用各種素材編制適合自己教學的教學課件，形象地演示其中某些難于理解的內(nèi)容，或用動畫等展示動態(tài)的變化過程和知識的形成過程，也可以用外接傳感器來演示一些當時當?shù)責o法看到或無條件演示的現(xiàn)象．幫助學生理解所學知識。這樣，通過精心設(shè)計與合理選擇，用多媒體計算機代替了黑板、粉筆、幻燈、投影等傳統(tǒng)媒體。達到了低耗、高效的目的。例如，在數(shù)學實踐活動課中有這樣一個情境：小明有3個數(shù)碼寶貝，請你幫他排一排．有幾種排法。如果老師在講解演示時采用實物將幾種方法同時展示出來。最少要18個數(shù)碼寶貝，而采用PowerPoint制作演示文稿則可簡化程序，省時高效，達到了傳統(tǒng)方式所達不到的效果。當然，隨著小學生信息素養(yǎng)的提高，信息技術(shù)還可以作為探索研究的工具。

教師在教師機上瀏覽學生的學習情況。并給予適時的個別或小組指導。學生可以把在機上做的作業(yè)上交到教師機上，教師以最快的速度查閱到并給學生以反饋評價，使課堂管理效率得以顯著提高。學生還可以把自己的作品通過網(wǎng)絡(luò)進行共享．學生在獨立完成作業(yè)以后，可以打開其他同學的作業(yè)．從中得到啟發(fā)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的方法，體現(xiàn)課堂管理的開放性。

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網(wǎng)絡(luò)具有民主、平等的特點。網(wǎng)絡(luò)上可以匿名，不怕被別人嘲笑．這使每一位學生都敢于在課堂上發(fā)表自己的意見。學習困難的學生可以得到教師的個別指導，重新樹立起學習的信心。課堂上不再只是幾名學生唱主角，營造起共同參與的氛圍。由此，構(gòu)建出開放、民主．高效的課堂教學模式。特別是校園網(wǎng)的建成，學生不僅能在教室里聽老師講課，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，進行師生、生生之間的互動交流，打破了常規(guī)教學形式，不受時間、地點的限制，實現(xiàn)了教學形式的多樣化。

二、信息技術(shù)與教學內(nèi)容的整合

數(shù)學課本是學生學習、教師教學的參考書。但長期以來被廣大教師視為教學的主要甚至是唯一源泉，教學內(nèi)容被定固于課本上，一些具有時代特征，聯(lián)系實際充滿生機活力的數(shù)學教學素材和內(nèi)容很難在教材中反映出來。從而造成學生厭學、怕學數(shù)學的情緒。現(xiàn)實的生活材料和生活事例應(yīng)該是學習數(shù)學的載體，讓學生感受到學有所用，學以致用，使學生認識到生活中到處是數(shù)學，數(shù)學就在生活中，提高學生的學習興趣。信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無疑是為數(shù)學教學內(nèi)容注入了時代活水，它可以為學生提供豐富的教學資源，可以極大限度地突破書本是惟一學習資源的限制．利用各種相關(guān)資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度地擴充教學知識量，使學生跳出只學課本內(nèi)容的局限性，從而開闊視野，發(fā)散思維。它能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實情境．體現(xiàn)生活數(shù)學的教學理念；能將漫長的數(shù)學發(fā)展史。最新的現(xiàn)代科學成果帶入課堂．激發(fā)學生努力學習的內(nèi)在動機；能將書本上沒有介紹的最新信息呈現(xiàn)給學生，豐富學生的學習資源，使其變成學生們寶貴的精神財富。

由于信息技術(shù)與數(shù)學整合尚處于初級階段，學生的信息水平低，計算機操作不夠熟練，學生對所需信息獲取分析能力差。因此。在課前教師可將相關(guān)資源做一些整理，保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡(luò)上，讓學生訪問該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著學生信息水平的逐漸提高，可為學生提供網(wǎng)址，搜索引擎等，讓學生通過Internet到資源庫中去搜集素材。

三、信息技術(shù)與學習工具的整合

常規(guī)數(shù)學教學中，學生的學習工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺，再好一點就是增加剪刀、膠水和紙。這對學生在學習中獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、建構(gòu)知識造成了極大的局限性，學生的創(chuàng)造性也因工具的缺乏而難以得到發(fā)揮。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)為學生提供了更有效培養(yǎng)以上能力的認知工具和更能展示學生個性的互動平臺。

信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合需要我們強化“以人為本”的教育理念，培養(yǎng)學生駕馭信息技術(shù)工具的能力，將創(chuàng)新精神實踐能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學的各個環(huán)節(jié)。圍繞“授人以漁”的教學目標，在提高學生的自學能力、分析能力、概括能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力、信息技術(shù)運用能力的基礎(chǔ)上讓學生學會學習，善于學習，終身受益。