如何培養學生的語感

呂叔湘先生曾經說過：“語文教學的首要任務是培養學生的各方面的語感能力。”所謂語感。是對語言的一種迅速、敏銳、準確的感受能力。加強學生的語感能力的培養，是提高學生的語言素質和提高語文教學質量的必經之路．也是“大語文教育觀”的具體體現。那么，如何培養學生的語感能力呢?筆者不揣淺陋，略述拙見，與同行共勉。

一、讀書百遍。其義自見

從教學角度來說，訓練語感最基本、最有效的方式是誦讀。誦讀，是一種能充分傳達文章情意的自然讀法。不求聲音宏大，但求讀的清楚、自然，不求字正腔圓，但求讀出節奏、情感。該激昂處還它個激昂，該委婉處還它個委婉。

1 多讀讀熟。對名家名篇，精粹短文，要熟讀背誦，爛熟于心，日積月累，便會熟識各種形式結構，習得語言知識，增強藝術語感。有句哲言說的好：“語感是言語對象對人們語言器官長期雕琢的結果．是學習規范語言長期積淀的結晶”。“長期雕琢”和“積淀結晶”，正說明了多讀熟讀對培養語感的重要性，也說明了培養語感的長期性和艱巨性。

2．強化朗讀。朗讀要“目視、口誦、耳聽、心維”，多方面立體化感知文章，使文中之意皆出于我之口．文中之情皆出于我之心。只有通過反復的朗讀訓練，體會領悟文中的情感。加上適當的語氣、語調，才能產生較好的語感效果。朗讀訓練，可以采取兩種形式。一是整體朗讀。即以一則相對完整的材料或一篇文章為朗讀對象。以感知作者思想感情或審美傾向為目的的朗讀。教師可事先作示范朗讀．學生試讀后，作評價、點拔，再讓學生帶著傾向性分角色朗讀。如此反復兩三次。學生便能夠較全面深刻而又主動地感知作品的意旨和審美情趣了。二是情境朗讀。在學生朗讀前設置情境，把學生導入某種情境之中，讓主客體達到一定的和諧．再進行朗讀，會加快感知的速度，易引起朗讀者與作者的共鳴，甚至產生對原作品的藝術再創造。

二、詞句訓練。品味語言

語感是讀者對語言直覺的整體的感受．是由語言文字引起的復雜心理活動和認識的過程。訓練語感。必須了解字詞的意義和情味。在閱讀教學中應加強詞句方面的訓練．從課本名篇中尋找精彩的字、詞、句、段，引導學生比較歸納、品味揣摩．從而讓學生領悟語感。

1 比較歸納。在閱讀過程中，教師可以通過對句子中的詞語的刪留讓學生討論，在比較中深入了解語言文字的意義和情味。把具有豐富內涵的詞語改換成另一詞語．讓學生在比較中去推敲。在閱讀教學時。教師還可以有意識地對原文句子進行改換，在比較中體會不同文體語言的不同特色。記敘文中的改換比較．可以讓學生體會其語言的生動性：說明文中句子的改換比較，可體會到語言的準確性；議論文中的改換，可體會到語言的嚴謹性。這樣．學生在比較中就能更深刻地感受語言的豐富內涵．從而引導學生歸納語言．培養語感。

2 品味揣摩。品味語言，主要是對語言材料的意蘊、情味、結構，進行品析，展開聯想和想象。在閱讀教學時．教師根據作者在字里行間留下的暗示．引導學生品味詞語的深層之意、言外之意。有時由于寫作目的的需要，出現褒貶通用現象，引導學生辨析文中詞語的感情色彩，揣摩作者遣詞造句的妙處。在篇章、段落的教學中。引導學生理解句子的含義與作用，把握段落的類型與結構方式．領會篇章結構的精妙．從而增強學生的語感。

三、生活體驗．語感之源

要培養和提高學生的語感能力．還要引導學生觀察生活、體驗生活，不斷豐富他們的社會生活與自然、人生的知識經驗。

1 觀察生活。教學中，可讓學生觀察一個實用的文具、一堂有趣的課，觀察教師、同學、父母、親朋好友等熟悉的人物。運動會、開學典禮、升旗儀式、入團宣誓等都是組織學生觀察生活的好機會，一個市場、一座新的建筑、一個十字路口、一戶農家等都是引導學生觀察生活的好教材。鼓勵學生寫廣播稿、出黑板報、辦手抄報、排演節目、開辯論會、舉行演講比賽等，讓學生在觀察生活中實踐語感，加深語感。

2 體驗生活。教師要引導學生正確體驗生活．正確理解生活，讓他們明確自己在生活中的位置與責任。組織學生走進工廠，深入農村，作社會調查。帶領學生到風景區游覽，欣賞秀麗迷人的湖光山色，感受大自然的美。鼓勵學生與同齡人交朋友，做鄰居小孩的輔導老師，嘗試社會服務。了解公眾|心態。要求學生在家中做一些力所能及的家務．體味父母的辛勞，嘗試獨立生活，培養生存能力。這樣，讓學生多置身于現實生活中，直接攝取生活中的營養．不斷充實自己．深化語感。