體育課怎樣吸引學(xué)生

近年來，在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。從理論和實(shí)踐上講，小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動或體育課．而是對一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對立。因此，體育課怎樣吸引學(xué)生，是一個(gè)值得研究的課題。

體育課怎樣吸引學(xué)生呢?我的做法和體會是：

一、“磁化”是前提

所謂“磁化”．就是增加教學(xué)的吸引力。有人說過：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)．它區(qū)別與其它的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的。”我認(rèn)為學(xué)生對體育課缺乏興趣。與其責(zé)怪學(xué)生。不如反問自己。要使體育教學(xué)有實(shí)效，第一要緊的是要把學(xué)生的心“磁化”過來．使學(xué)生樂學(xué)。這樣教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間便形成合力．產(chǎn)生“磁化”效應(yīng)，從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。

二、“變化”是關(guān)鍵

所謂“變化”。就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，變換教學(xué)方法。以求取得最佳的教學(xué)效果，也就是我們經(jīng)常說的，教學(xué)有法，教無定法，責(zé)在得法。

1 把猜謎、講故事引進(jìn)體育課

目前．體育教學(xué)方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)，示范．然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué)．可收到良好的效果。針對低年級學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語的特點(diǎn)，我在教“前滾翻”時(shí)，出了個(gè)謎語讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動起來了。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此．教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動。

2 做一些集中注意力的練習(xí)

由于學(xué)生注意力容易分散．上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。針對這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。

3 多采用小型競賽

低年級學(xué)生爭強(qiáng)好勝。熱衷于小型競賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動作后．就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞：投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、打飛機(jī)比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。又如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快?為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣力?其實(shí)．學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其個(gè)性心理特征，如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個(gè)性．能激發(fā)其個(gè)性傾向性。那么教學(xué)效果就會大大的提高。

三、“感化”是目的

教學(xué)活動中，良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學(xué)生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆林斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”教師在教學(xué)中，從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個(gè)學(xué)生。使他們能感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。特別是對一些“問題學(xué)生”．教師只要把全部的愛心獻(xiàn)給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。給予肯定和表揚(yáng)．就能把問題學(xué)生轉(zhuǎn)變過來。

在我所教的班級中有幾個(gè)“問題學(xué)生”，這些學(xué)生的特征是：無組織元紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，把老師的批評教育如耳邊風(fēng)。雍同學(xué)就是其中的一個(gè)典型，曾有一段時(shí)間經(jīng)常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時(shí)，我有意的接近他，“雍同學(xué)．你的協(xié)調(diào)性很好，歡迎你加入體操隊(duì)。”一聽這話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，“雍同學(xué)，閆老師可以跟你聊聊嗎?我們到那邊草地上坐坐好嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟著我來到草地上。“某某，閏老師很孤獨(dú)，很想跟你交個(gè)朋友．你能答應(yīng)我嗎?”說完用期待的眼神望著他。“閆老師，其實(shí)我也很孤單，我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都不愿意跟我玩。而且媽媽又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身邊去，可是學(xué)校又不讓，所以我天天逃課。”“你覺得逃課這種行為對嗎?還有，同學(xué)們?yōu)槭裁床桓阃?”“不是的．上次我的手受傷的時(shí)候。同學(xué)們個(gè)個(gè)都很關(guān)心我，對我很好的，可是我的手好了以后。他們就……”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個(gè)鐘頭。經(jīng)過這次的交談。雍同學(xué)愿意上體育課了。有一次我走在路上．突然后面有一個(gè)人大聲的喊：“閆老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課。”我回過頭一看，原來是雍同學(xué)。聽了這話．我心里甜滋滋的。突然間使我更進(jìn)一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，更加強(qiáng)了我當(dāng)好一名人民教師的信念。

總之．通過又一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐．我進(jìn)一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響。“學(xué)高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)體育興趣。使他們在學(xué)棱這個(gè)桃李芬芳的家園里健康的成長。