非智力因素在化學教學中的作用

【摘要】非智力因素是指人的認識過程以外的全部l心理因素的總和。它不直接參與人的認識過程。它包括情感、意志、興趣等。他們在學生身上形成和表現為學習態度。他不介入學習，他以動機為核心來調節學生學習活動的進行。本文就情感、意志、興趣等諸多非智力因素在化學教學中的作用。結合我的教學實踐略述己見。

【關鍵詞】化學教學；非智力因素；作用

新課標指出：義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，培養學生的科學探究能力，認識到化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用。并培養學生的合作精神和社會責任感。樹立為民族振興，為社會的進步學習化學的志向。現代教育理論認為：知識技能的學習是一個非常復雜的過程，要提高學習成效，不僅需要學生智力因素的積極參與，還需要動機、興趣、意志、性格等非智力因素的積極運作。

非智力因素在實施新課標化學教學中起著舉足輕重的作用。教學中若能夠培養學生的學習興趣，激發學生的愛國主義情感，磨練學生勇于直面困難不服輸的意志．則必能促進學生的身心發展，培養學生終身學習的愿望和動力。是學生成才的必要條件。筆者作為一名一線化學教師，在平時的教學中注意學生的非智力因素的培養，并應用于教學中。收到了良好的教學效果。

一、培養學生的探索精神，激發學生學習化學的興趣

孔子日：“知之者不如好之者。好之者不如樂知者。”托爾斯泰也說過：“成功的教學，所需的不是強制。而是激發學生學習的興趣。”對于新進初三的學生，剛接觸“化學”，化學世界那變幻莫測的變化與現象就會深深地吸引他們，他們會對化學中一些看似魔幻的東西或現象產生濃厚的興趣。化學教師一定要抓住學生好奇的心理，激發學生的求知欲。我在上第一節化學課時沒有講什么是化學，怎樣學習化學，而是首先充當了一名“魔術師”，我給學生表演了“燒不壞的手帕”、“黑面包”：“水變牛奶”等趣味實驗，學生個個看得津津有味。急于知道怎么會這樣?我見時機已到。就對他們說：“想知道為什么會產生如此現象、怎樣做可以產生如此現象嗎?那就請你們和我一起“走進”化學世界吧!這個神奇的“科學王國”會帶給你一個千姿百態、五彩繽紛的世界。滬教版教材上冊第一章第三節學生在探究鎂的化學性質時．將打磨好的鎂帶放入食醋中，發現鎂帶逐漸減少、表面產生大量的氣泡。學生對產生的氣體產生了好奇，紛紛想知道氣體的成分是什么?我就適時的鼓勵他們大膽的進行探究．結果達到了預期的效果。

教學中教師要引導學生學會觀察，別把觀察實驗當成看“魔術”而一笑了之，最主要的是要引導他們把所學的化學知識和身邊的生產、生活等事例結合起來，促使他們發現問題、解決問題，在分析問題、解決問題過程中不斷提升自己的科學素養。

二、培養學生的化學情感。激發學生的學習熱情

情感是學生對學習的態度體驗。列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”新課標指出，化學課程應使學生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等多方面得到和諧、統一的發展。教學中要抓住學生的情感變化，創造積極向上的情感意境，激發學生的學習志趣。例如：在初中化學第一章第一節講述“化學促進科學技術的發展”時，介紹我國是世界上首先合成結晶牛胰島素的國家，我國古代的四大發明等．說明我國的化學工業曾在世界上遙遙領先。但由于我國現階段的經濟發展水平所限，我國的化學工藝與發達國家相比仍有差距。學習這部分內容后，學生為我國近現代的化學史實而自豪、為我國化學現狀而擔憂，產生了強烈的愛國之情，紛紛表示：為祖國的繁榮富強而努力把化學學好。

在講空氣的成分這一節，介紹了英國科學家雷利。他用兩種不同的方法制得的氮氣的密度并不相同，兩者密度相差0.0064g／L，他沒有放過這一細微的差別．與英國化學家拉姆賽共同研究，發現了一種性質既不活潑的氣體…氨氣。隨后在眾多的化學家的協作下，發現了整族的稀有氣體元素。通過這段史實，可以使學生體會到一絲不茍的科學精神和實事求是的科學態度是多么的重要，教師再適時的號召全體學生學習雷利等科學家的科學精神。為祖國的強盛、社會的進步而努力學習。

三、培養學生堅強的意志，激發學生的探究精神

堅強意志是一切事業取得成功的重要心理條件。教學中若能培養學生鍥而不舍、堅忍不拔的毅力和刻苦向上的精神，則必能為國家培養出開拓型人才。教學中教師要根據學生的特點，樹立能力立意的新理念，堅持智能型原則、培養創新型人才。例如：讓學生自己設計完成家庭小實驗一探究水垢的成分，分析當地的水的硬度，完成對當地水樣、土樣的酸堿性測試、參與環境污染的監測等實踐活動。使學生在活動中接受鍛煉，在克服困難中提升自身的堅強意志．激發學生勇于探索的精神。

四、培養學生的環保意識。激發學生的愛國熱情

人類只有一個地球。在培養學生探究能力的同時，不忘化學實驗教學與環境教育的和諧統一，提高學生的環保意識。例如：引導學生在探究當地雨水的酸堿性時，讓學生指出酸雨對人類的危害，并分析當地酸雨的成因，了解酸雨造成環境破壞的嚴重后果和防護方法．并尋找解決途徑。讓學生了解到社會發展進步要依靠環境保護的現代觀點，并引導學生設計消除環境污染的實驗。從我國人口與環境和資源的矛盾這一基本國情出發，把環境和資源與祖國的山山水水。一草一木聯系起來，培養學生的環保意識和愛國主義情操。

非智力因素在化學教學中有著極其重要的作用，無論是化學知識的學習。化學素養的提高均離不開非智力因素的合理開發與利用，教學中教師要充分利用非智力因素對學生所起的作用，促進學生掌握科學知識、科學技能和科學方法．培養學生科學思想、科學觀念、科學態度和科學精神，全面提高學生的科學素養。