突出“成本會計”應(yīng)用型教學(xué) 提高學(xué)生綜合素質(zhì)

[摘 要] 本文從明確“成本會計”教學(xué)目標(biāo)、更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法和手段、改革課程考核方式等5個方面加以闡述，旨在探索應(yīng)用性會計人才的培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 成本會計; 創(chuàng)新性教學(xué); 互動式教學(xué)

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 16 . 047

[中圖分類號]F234.2;G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673 - 0194(2010)16- 0121 - 03

成本會計學(xué)是以成本為對象的一種專業(yè)會計，是會計學(xué)專業(yè)繼基礎(chǔ)會計學(xué)、財務(wù)會計學(xué)之后開設(shè)的又一門專業(yè)課程。在會計學(xué)科體系中，成本會計學(xué)屬于中級類對內(nèi)報告會計的組成部分，它具有承前啟后的作用，是會計學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)的重要專業(yè)課程。目前，成本會計學(xué)教學(xué)存在一些問題，如僅為教學(xué)而教學(xué)，沒有拓展教學(xué)功能，僅作為純粹的教學(xué)任務(wù)來完成，教師教、學(xué)生學(xué)都很被動，教學(xué)效果很不理想。因此，必須進行教學(xué)的改革與創(chuàng)新，將課程教學(xué)與大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，既教書又育人，全面提高大學(xué)生素質(zhì)。

一、明確成本會計教學(xué)目標(biāo)拓寬育人功能

隨著經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展、社會對人才質(zhì)量的要求越來越高。未來社會的人才不僅要具有某一領(lǐng)域的專業(yè)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要具備多方面的能力，具備較高的綜合素質(zhì)。通過研究教材、分析教學(xué)大綱，歸納出成本會計學(xué)課程體系包括工業(yè)企業(yè)成本核算、工業(yè)企業(yè)成本分析、其他行業(yè)的成本核算和專項成本4個部分。因此，成本會計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)3個方面來加以明確。

1. 知識目標(biāo)。熟練掌握工業(yè)企業(yè)成本核算和成本分析的基本原理及基本方法，掌握其他行業(yè)成本核算的基本方法，熟練掌握各種方法的優(yōu)缺點及具體應(yīng)用。

2. 能力目標(biāo)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，考慮到學(xué)生有一定的認知基礎(chǔ)，但動手操作能力較弱的實際情況，重點培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。

3. 發(fā)展目標(biāo)。在達到知識目標(biāo)、能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，即自覺學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力、社會適應(yīng)能力、人際關(guān)系處理能力、社會交往能力。這就要求高等教育要適應(yīng)時代發(fā)展和改革的需要，更新觀念，充實教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和考評方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，全面實施素質(zhì)教育，以造就更多的復(fù)合型、應(yīng)用型的會計人才。

二、更新成本會計教學(xué)觀念開拓育人思路

教學(xué)思想是教學(xué)活動的指針，影響和決定著教學(xué)活動的目標(biāo)和方向。根據(jù)“成本會計”教學(xué)的特點和育人功能的要求，必須更新教學(xué)觀念。

1. 樹立“育人為本”的理念。充分尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，強調(diào)教師與學(xué)生在人格上的平等，在教學(xué)過程中的教、學(xué)雙方的平等，使教師在傳授知識和技能的同時，更加注重對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2. 明確以教師為主導(dǎo)，以學(xué)科技能為主線，以學(xué)生為主體的角色定位。明確教師與學(xué)生的角色定位，實現(xiàn)由以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，由單獨傳授知識向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師不再僅僅是知識的輸出者和傳播者，更應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者，既要“授之以魚”，更要“授之以漁”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3. 重視學(xué)生的個體差異，因材施教。在符合基本教學(xué)目標(biāo)的前提下，重視學(xué)生的個體差異，因材施教，促進學(xué)生的個性發(fā)展，實現(xiàn)以教促學(xué)，以學(xué)促教，教學(xué)相長的良性教學(xué)循環(huán)。

三、創(chuàng)新成本會計內(nèi)容增強育人吸引力

成本會計教學(xué)應(yīng)隨著會計理論與實務(wù)的發(fā)展而不斷發(fā)展，在教學(xué)中，要摒棄過去那種“學(xué)生手中一本書，教師一次備課用到底”的做法，應(yīng)及時補充、調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容，增加課程教學(xué)的新穎性，增強吸引力。

1. 優(yōu)化和精煉教學(xué)內(nèi)容。為了搞好教學(xué)，必須研究教材，剖析結(jié)構(gòu)，認清所講課程在學(xué)科體系中的作用，歸納出該學(xué)科的構(gòu)成體系，針對工業(yè)企業(yè)成本核算和成本分析的內(nèi)容，把新會計準(zhǔn)則的內(nèi)容和國際化的思想貫徹到教學(xué)過程中，如職工薪酬應(yīng)該根據(jù)職工提供服務(wù)的受益對象，應(yīng)由生產(chǎn)成本或勞務(wù)成本、在建工程或無形資產(chǎn)以及期間費用負擔(dān);再如無形資產(chǎn)的攤銷額一般應(yīng)計入當(dāng)期損益，但如果是用于生產(chǎn)某種產(chǎn)品或者其他資產(chǎn)，則攤銷額應(yīng)構(gòu)成產(chǎn)品成本的一部分，計入產(chǎn)品的制造費用。由此，可以領(lǐng)悟出應(yīng)該計入產(chǎn)品成本的內(nèi)容更廣泛，使產(chǎn)品成本計算更加真實、準(zhǔn)確。在知識經(jīng)濟時代，人的智力資源作為第一生產(chǎn)要素，在商品的價值構(gòu)成中，無形資產(chǎn)的含量越來越大，這就需要與時俱進，站在時代的高度，發(fā)展馬克思主義。

針對其他行業(yè)成本核算，如商品流通企業(yè)、施工企業(yè)、旅游飲食服務(wù)、農(nóng)業(yè)成本等的核算，這是拓寬學(xué)生知識面、擴大視野的園地，使學(xué)生找到自己的興趣點，啟發(fā)學(xué)生去思考、創(chuàng)新。

針對專項成本這部分內(nèi)容是成本會計的前沿和學(xué)科發(fā)展方向，應(yīng)借鑒西方研究成果和經(jīng)驗，如標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法、戰(zhàn)略成本管理等，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生科研能力，激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情。

教師在教學(xué)過程中還應(yīng)穿插管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)等內(nèi)容，把枯燥的“成本會計”內(nèi)容變得更加生動和有趣，也為今后其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)開拓新思路。

2. 加強職業(yè)道德和誠信教育，培育職業(yè)精神。為了全面提高學(xué)生素質(zhì)，在成本會計教學(xué)中必須進行法律、誠信和道德規(guī)范教育，進行專業(yè)思想教育。成本是企業(yè)制定價格的依據(jù)，計算利潤的基礎(chǔ)，是衡量各方面工作質(zhì)量好壞的尺度。因此，提高成本會計人員的法律意識，強化法律法規(guī)和道德規(guī)范教育勢在必行。

在教學(xué)過程中教書不忘育人，適時對學(xué)生進行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。使學(xué)生了解會計在社會主義市場經(jīng)濟中的地位和作用，認識成本會計工作的要求、責(zé)任與義務(wù)，增強對成本會計的認同感和社會責(zé)任感，強化法律意識、誠信意識，為今后高質(zhì)量地完成成本會計工作奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 加強實踐教學(xué)，突出理論聯(lián)系實際。“成本會計”是實踐性很強的課程，單靠教師的課堂教授和單純的理論講解無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，必須加強實踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，增強感性認識。針對目前教學(xué)中存在的重理論輕實踐，重講解輕操作的問題，應(yīng)調(diào)整理論教學(xué)和實踐教學(xué)的課時比例，適當(dāng)提高實踐教學(xué)所占的比重。可采用單項實驗項目，即要素費用、綜合費用、完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品費用歸集和分配，突出重點內(nèi)容的掌握;采用綜合實驗項目，即品種法、分批法、分步法的計算，對成本會計的基本原理和基本方法加以深入理解;可采用專業(yè)實習(xí)等多種形式，給學(xué)生提供參加成本會計實訓(xùn)的機會，讓學(xué)生身臨其境，接受鍛煉，提高分析問題和解決問題的能力。

四、改進成本會計教學(xué)方法和手段提高教學(xué)效果

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。為了提高學(xué)生素質(zhì)，在“成本會計”教學(xué)中，必須改變以講授為主的傳統(tǒng)做法，探索和運用新的教學(xué)方法，以促進師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量。從多年的教學(xué)實踐看，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生已有的會計知識，依據(jù)學(xué)生的心理特點，尋求靈活有效的教法。遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)科技能訓(xùn)練為主線，因材施教，實施實踐主體性和愉悅性的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1. 以精講多練為主題，通過講—練—提問設(shè)疑—討論探究—總結(jié)歸納的程序，將問題逐步引向深入。講，精確講解;練，動手操作;提問設(shè)疑，老師提出問題讓學(xué)生思考;討論探究，適當(dāng)時開展教師和學(xué)生及學(xué)生和學(xué)生之間的討論，加深對疑難問題的理解;總結(jié)歸納，教師對所講內(nèi)容進行歸納總結(jié)和擴展。

2. 講練結(jié)合、師生共做。通過淡化形式，注重實質(zhì)，開門見山，精確講解，給學(xué)生更多的實際操作機會，營造民主、平等、寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢想、敢說、敢做，突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

3. 案例教學(xué)法。通過案例教學(xué)，增強學(xué)生對所學(xué)知識的感性認識，加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如品種法、分批法、分步法等采用案例教學(xué)。

4. 對比教學(xué)法。采用對比教學(xué)法，使學(xué)生對基本概念、基本原理，掌握得更加深入，把各種方法、原理的相同點、不同點講解清楚，做到對比鮮明，突出重點、難點，使學(xué)生一目了然。如完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品的分配方法中的在產(chǎn)品按定額成本計價和定額比例法，一般分批法和簡化分批法，綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法和分項結(jié)轉(zhuǎn)分步法，逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法等采用對比教學(xué)法。

在教學(xué)過程中，努力營造教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍，變“灌”為“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，開拓學(xué)習(xí)思路，傳授知識時側(cè)重于傳導(dǎo)知識技能，提高思維能力和綜合分析運用的能力，掌握學(xué)習(xí)方法和分析解決問題的基本技能。

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境和內(nèi)容來設(shè)計不同的教學(xué)程序，使每一堂課都生動活潑，豐富多彩。對那些學(xué)生容易理解的內(nèi)容，預(yù)先把授課提綱告訴學(xué)生，并提出若干問題要求學(xué)生回去思考，準(zhǔn)備答案，上課時讓學(xué)生回答問題，訓(xùn)練口頭表達和用自己的語言歸納概括的能力。必要時讓其他同學(xué)介入討論，通過討論加深對知識的理解。對一些較抽象的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從特定情境出發(fā)，先介紹原理要點，借助于簡潔、有趣的板書設(shè)計進行分析解釋，使學(xué)生理解教材中的概念和知識要點。對一些綜合性的問題、采用幻燈片、多媒體等技術(shù)進行分層解剖分析，形象教學(xué)，增大教學(xué)信息量。從教師向?qū)W生單向傳送信息向師生雙向傳輸信息發(fā)展，使師生在教學(xué)中處于互動狀態(tài)，提升學(xué)生獲取知識的主動性和愉悅感，給學(xué)生表達自已觀點、展示才能的機會和空間。教師因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生大膽構(gòu)思，逆向思維。對學(xué)生提出的具有創(chuàng)意性的問題及時指導(dǎo)。這種啟發(fā)互動式的教學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在課堂上變被動為主動，更樂于去探索新問題、新知識，把理論應(yīng)用于實踐，分析和創(chuàng)新能力大大提高。

五、改革“成本會計”課程考核方式增強學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

課程考核是促進學(xué)習(xí)的手段而不是最終目的，因此，考核不僅應(yīng)該側(cè)重測試學(xué)生知道了什么，而更應(yīng)該注重測試學(xué)生對所掌握知識運用的程度，并通過考核促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具有自主、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，對學(xué)生的考核應(yīng)改變由期末考試一錘定音或僅由期末考試和平時作業(yè)成績研定的做法。在考核時應(yīng)提高平時成績的比重，降低期末考試成績的比重。綜合分數(shù)包括課堂提問占10%，平時作業(yè)占10%，模擬操作、討論、案例等占20%和期末筆試占60%。鼓勵課堂提問形式，凡學(xué)生對老師所講問題提出疑問并有自己獨特見解的學(xué)生，均給予鼓勵。課堂利用習(xí)題簽反映學(xué)習(xí)效果，課上回答準(zhǔn)、快、認真的同學(xué)均給予鼓勵。課堂上利用投影儀，教師出題，讓學(xué)生當(dāng)場解決實際問題。平時作業(yè)及時批改，根據(jù)學(xué)生做題情況，給予適當(dāng)分數(shù)，并及時講評。學(xué)生實務(wù)模擬操作、案例、討論等是對學(xué)生綜合能力的檢驗。期末考試要既注重基礎(chǔ)知識測評，又注重知識運用能力的測評。

考評方式和考評標(biāo)準(zhǔn)改變后，學(xué)生一改死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更注重創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。考核的改革，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度和方法的轉(zhuǎn)變，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的自覺性。

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