ERP沙盤模擬教學與大學生創新能力培養

[摘 要] “ERP沙盤模擬”教學是根據學科特點建立起來的以學生為主體的教學模式，可提高學生的實踐動手能力，激發學生學習的潛能，培養學生的創新精神。本文通過闡述ERP沙盤模擬教學與傳統教學模式的不同，對大學生創新能力的培養進行了有益的探討。

[關鍵詞] ERP; 沙盤; 創新能力

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 16 . 046

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1673 - 0194(2010)16- 0119 - 02

21世紀是知識經濟的時代，知識經濟的發展依靠新的發現、發明、研究和創新，其中創新是其核心，創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的實現取決于人的創新意識和創新能力。創新的關鍵在于人才，必須培養出一大批具有創新意識和創新能力的創新型人才，才能使我們有能力參與日趨激烈的國際競爭，保證在競爭中立于不敗之地。

由于我國學生長期受應試教育的影響，其應試能力較國外學生具有很大的優勢，但在動手能力與運用創新技法的能力方面較外國學生有很大的差距，缺乏創新的主動性。作為培養創新型人才的高校，應以培養學生創新能力為己任，加強對大學生創新能力的培養。

一、目前大學生創新能力培養存在的問題

1. 傳統教育模式的影響

我國傳統的教育模式歷來是“重知識傳承，輕知識創造”，由于我國的高考體制導致初中、高中階段的教育是填鴨式教育，到了大學階段，教學內容也多以書本為主，老師講授為主，因循守舊，開放性不夠，缺少情境式、研討式教學，師生間缺乏互動，課堂開放不夠，知識更新較慢，與學科前沿的結合與邊緣學科的交叉都很少;大學生的科技創新活動很少，現有的大學生科技創新活動也是以分散、臨時的形式出現，缺乏有影響力的高質量的活動。

2. 大學生的創新意識不強

社會對大學生的要求是要具備各方面的綜合素質，不光是學習成績優秀，要有創新能力。但大部分學生從小學到大學已經習慣了“填鴨式”的教與學，做事情沒有主動性，被動地被灌輸知識，不加選擇和懷疑地接受知識，按“標準答案”死記硬背，忙于應付各種考試，把精力放在獲取更高文憑和相關證書上，成為真正意義上的“高分低能”。

這一切都導致了大學生創新意識、動力、激情缺乏，創新思維受到壓抑，使大學生在創新能力培養上缺乏主動性和積極性。

“ERP沙盤模擬”教學是根據學科特點建立起來的以學生為主體，實現以學生獨立設計實驗方案、自我訓練為主的教學模式，可提高學生的實踐動手和創新能力，激發學生學習積極性和主動性，創造出主動學習的條件和機會，充分發揮學生的能動性，培養學生的綜合能力，并能適應不同水平和能力學生的要求，使學生由被動學習轉為主動學習。“ERP沙盤模擬”實驗室是從事實驗教學、科學研究、技術開發和學術交流的重要場所，也是培養學生創新思維和創新能力的重要基地。

二、“ERP沙盤模擬”教學相對于傳統教學模式的創新點

1. 情境角色

傳統教學模式的一大缺憾是理論與實踐脫節，表現在大量的理性信息與微乎其微的感性信息流的強烈反差。由于學生缺乏對企業運作的感性認識，在消化吸收課堂理論知識時就會存在一定的障礙。如果學生在課堂教學活動中能深入所學的經濟業務環境，并扮演其中的角色，就有可能產生較積極的效果。可以將參加ERP沙盤模擬課程的學生分為6~8組，這樣全部學生就組成幾個相互競爭的模擬企業。學生分別擔任企業的各級主要負責人，如CEO、CFO、CIO、COO、CMO。學生以各種角色的身份通過沙盤進入場景，在市場競爭的壓力下親身體驗一個企業運營的完整流程。讓學生親自操作資金流、物流、信息流及其協同，理解實際運作中各個部門的相互配合。CFO主要理解企業的財務系統，CIO主要理解企業的信息系統，COO主要理解企業的生產系統，CMO主要理解企業的市場戰略。CEO在很大程度上影響企業的風格，負責組織制定和實施公司總體戰略與年度經營計劃;建立和健全公司的管理體系與組織結構;主持公司的日常經營管理工作，實現公司經營管理目標和發展目標。

2. 寓教于樂

ERP沙盤模擬使學生感受到現場的實戰氣氛，體會到理論該如何應用于實踐，課程還采用一種具有競賽性的教學模式，也可以說含有游戲的成分，非常受學生的歡迎。這種“以學生為主，教師為輔”的教學模式，極大地調動了學生的學習興趣和熱情，興趣是最好的老師，每天經營結束，每個小組的CEO都會帶領小組的成員研究企業的戰略到很晚，常常達到廢寢忘食的地步。ERP沙盤模擬實驗課程打破了傳統教學模式，以全新的觀念開展教學活動。

三、ERP沙盤模擬教學在大學生創新能力培養方面的作用

1. 教學模式的變化

傳統教學中，大部分教師雖然在課堂上采用了一些案例教學，或進行了一些實訓操作，但由于缺乏實踐經驗，最終使學生無法獲得切身的體會。ERP沙盤模擬教學與傳統的課堂灌輸授課方式截然不同，它是通過直觀的企業經營沙盤，來模擬企業運行狀況，注重實戰技能的傳授，強調演練與實踐，讓學生練中學、學后用，既能調動學生的主觀能動性，又可以讓學生身臨其境，親身感受一個企業經營者直面市場競爭的精彩與殘酷，并在此過程中體悟企業經營管理的關鍵。

2. 激發學生的學習潛能

ERP沙盤模擬將企業結構和管理的操作過程全部展示在沙盤上，將復雜、抽象的ERP管理理論以直觀的方式展現出來，讓學生通過“做”來“學”，學生通過觀察、體驗、開發，最終可以牢固掌握經營管理知識。這種教學模式增強了娛樂性，使枯燥的課程變得生動有趣，可以激發學生的競爭熱情和學習興趣，激發學生的學習潛能。在模擬過程中，學生要積極思考企業下一步怎么發展?是長期借款還是短期貸款?廣告費出多少比較合適?開拓哪個市場?新產品開發選擇哪種產品，生產什么產品，生產幾種產品?何時開發?購買什么樣的生產線，何時購買?廠房是買還是租，是大廠房還是小廠房?等等一系列關系企業存亡的問題，需要馬上做出決斷。這種訓練可以使學生對所學內容理解更透徹，記憶更深刻。

3. 培養學生統觀全局的能力和共贏的觀念

盡管市場競爭是激烈的，也是不可避免的，每個學生都有各自的個性，有保守型的，有激進型的，更有冒險型的，但競爭并不意味著你死我活，尋求與合作伙伴之間的共贏才是企業發展的長久之道。這就要求企業知彼知己，在市場分析、競爭對手分析上做足文章，在競爭中尋求合作，企業才會有無限的發展機遇。每個企業在經營過程中總是避免不了出現這樣或那樣的困難，相互幫助就有渡過危機的可能，所以做市場不是獨贏而是共贏。

4. 培養學生溝通技能和團隊協作精神

ERP沙盤模擬經營是互動的，當學生對企業經營過程中產生不同觀點進行分析時，需要和不同的角色進行交流，這使他們既學習了商業規則和財務語言，又增強了溝通技能。同時，ERP沙盤模擬經營是“見木又見林”，在企業運營這樣一艘大船上，CEO是舵手，CFO保駕護航，營銷總監沖鋒陷陣……在這里，每一個角色都要以企業總體最優為出發點，各負其責，相互協作，才能贏得競爭，實現企業利潤最大化，實現企業經營目標。

5. 培養學生的綜合應用能力

ERP沙盤模擬經營涉及整體戰略、產品研發、設備投資、廠房建設、市場開拓、物料需求、資金規劃、產品銷售等，涉及經濟學、會計學、財務學、生產管理、市場營銷、信息管理等知識體系，通過對企業經營管理的模擬體驗，學生在模擬實訓中扮演不同的角色，從而獲得不同的知識，將單科知識互相聯系起來，將書本知識運用于實際問題，更加注重學生綜合應用能力的培養。

主要參考文獻

[1] 王新玲，柯明，耿錫潤. ERP沙盤模擬學習指導[M]. 北京:電子工業出版社，2005.

[2] 王新玲，楊寶剛，柯明. ERP沙盤模擬高級指導教程[M]. 北京:清華大學出版社，2006.

[3] 魏天興. 大學生創新能力培養的幾點思考[J]. 中國林業教育，2010(1).

[4] 朱玲嬌. 職業學校ERP沙盤模擬教學的問題及對策[J]. 職業教育研究，2010(3).

[5] 王阜剛. 開展ERP沙盤教學，培養應用型人才[J]. 科技信息，2008(18).