促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的幾點(diǎn)策略

[摘要]自主學(xué)習(xí)是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，我以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索，通過開展活動(dòng)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí);興趣;引探導(dǎo)學(xué);活動(dòng);動(dòng)力

在語文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。只有學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才有可能會(huì)碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動(dòng)、輕松起來。因此教師在課堂教學(xué)中要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因

首先，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是學(xué)科對(duì)象的主動(dòng)自覺的求知者和探索者。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢所欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、平等民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會(huì)碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，可以贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)被鼓起來。

其次，要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語。一堂課每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語尤其關(guān)鍵。另外，開展一些學(xué)習(xí)競賽也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，競賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài)，能高效地進(jìn)行知識(shí)傳授和吸收。因此，分組討論開展比賽不失為一個(gè)好方法。

再次，要建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。評(píng)價(jià)中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程及變化發(fā)展，既要關(guān)心水平，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度。

二、引探導(dǎo)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師沒讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探求。這就要求教師在“引導(dǎo)”上下功夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論;在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。

(一)啟迪——激發(fā)積極的思維

思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、開發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時(shí)應(yīng)

讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于思考，善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。

(二)質(zhì)疑——點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花

愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法讓學(xué)生有法可循:對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑;對(duì)標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑;對(duì)矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑;對(duì)篇章中的詳略安排、敘述順序的變化、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用質(zhì)疑;甚至對(duì)課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見解。

課堂屬于孩子們，教師只有根據(jù)學(xué)生的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、自能探求知識(shí)的過程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。

三、開展活動(dòng)是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，語文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長見識(shí)、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫，很可能事倍功半，而能在讀寫過程中加進(jìn)說和演，給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開辟領(lǐng)悟和運(yùn)用語言的天地，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是很有成效的，同時(shí)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益有趣有效的活動(dòng)也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。可以說有了活動(dòng)，課堂就會(huì)充滿了活力;有了活力，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)更強(qiáng)。

活動(dòng)方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對(duì)性。活動(dòng)原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性;活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識(shí)信息的能力、創(chuàng)造性解決問題的能力等等。課堂教學(xué)活動(dòng)多多益善，因?yàn)樗帽仁峭苿?dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí);我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué);我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會(huì)多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會(huì)有百倍的提高。

作者簡介:陳愛玲(1965—)，女，上蔡縣蔡都鎮(zhèn)小學(xué)。