新建本科院校英語教學與教材建設的思考

[摘要]近年來，新建本科院校發展非常迅速，教學規模不斷壯大。這些學校的英語教學工作也得到極大的重視，取得了一定的成績。作為英語教學的基本工具，教材對英語教學的成效至關重要。本文主要探討了新建本科院校英語教材的使用情況以及對于英語教學工作的影響，并針對目前新建本科院校英語教材的使用現狀，提出了通過改進其英語教材建設從而推動和提高其英語教育教學水平的一些建議。

[關鍵詞]新建本科院校;英語教學;教材建設

隨著全球經濟的一體化和國際經濟文化交流的日益發展，英語在社會生活中也越來越重要，大學英語教育教學工作也得到了快速的發展。但是，與此同時，英語教學中一些問題也日益顯露出來。新建本科院校的英語教學應該以實用為主，以應用能力的培養為方向。這就需要改變新建本科院校沿用傳統本科英語教材的狀況，探索編寫和選用比較實用的、注重培養學生英語交際能力的、適用于新建本科院校英語教學的教材。

一、新建本科院校英語教學及教材建設現狀分析

(一)教學方式缺乏新意和特色

新建本科院校經過大規模擴招，教學師資不足，投入不夠，班級規模過大，不利于聽說能力的訓練。大學英語的班級人數普遍達到80人左右，一名專職教師往往負責240名學生的教學任務，任務繁重，工作壓力較大;另一方面，教學觀念，以及教學內容上較多地重視語言知識的傳授，教學方式很大程度上沿襲了傳統的課堂灌輸方式，對“分層次、自主式、個性化、信息化”的大學英語教學改革理念理解不夠，輕視能力培養。

(二)教材建設存在諸多問題

在目前的大學英語出版市場上，群雄逐鹿，有最權威的三家大出版社——外研社、高教社、上外社，也有一些一流大學的出版社，像復旦大學出版社、華東師大出版社等等。各自都出版了一些比較優秀的大學英語本科教材。但是，這些教材大多都是根據一流院校學生的英語水平來編寫的，不是很符合新建本科院校的辦學理念和教學要求，不利于新建本科院校的人才培養工作。

另外，由于許多新建本科院校在大學英語教材的使用和建設方面缺乏規劃，在選擇教材時往往比較片面，與其它課程的溝通不太到位，沒有考慮到本校各個方面的實際情況來擬定教材編寫規劃，或者考慮不夠深入周全，導致課程難易度不一、內容重復等問題。

二、新建本科院校英語教材使用情況分析

(一)從教師教學的角度分析

盡管目前權威出版社出版的大學英語教材的編寫水平的確比較高，新建本科院校英語教師對于這一點普遍也比較認可，但也有教師認為目前所使用的英語教材還存在一些問題。比如部分教師認為目前使用的英語教材偏難。目前，各新建本科院校有相當大的一部分學生的英語基礎較差，英語水平參差不齊，所以在新建本科院校的英語教材中應適當增加一些基礎性的知識，內容、詞匯量等應當適中，要適合現在新建本科院校學生的水平。除此之外，在所使用的英語教材中，大都注重學生閱讀能力的培養，對學生的溝通交際能力以及實用寫作能力的培養重視度不夠。

另外，在教學過程中很多教師除使用現成的英語教材以外，往往還花費相當多的時間在各種資源中查找有關材料，但有時這些資源中也并不一定有教師所需要的東西。此外，隨著大學英語改革的深入，英語教材選用的素材也越來越新，涉及面非常廣泛，但相當多的英語教師原來的專業以語言文學方向為主，對某些領域的專業知識知之甚少，這些都會影響到具體的教學效果。因此，在教材中補充比較充足的、適當的有關資料以滿足課堂教學的需求是非常有必要的。

(二)從學生學習的角度分析

從各個渠道的信息來看，和老的本科院校或者“一本”院校的學生相比較而言，新建本科院校學生的英語基礎和英語學習能力要差很多。這些院校的學生普遍單詞量較小，語法基礎大多也比較薄弱，一般只能進行非常簡單的日常會話和交流，對英語國家的有關文化知識了解甚少，實際應用英語的能力也比較低。

但與此同時，學生們對于提高英語水平的愿望非常迫切，希望學到與自己專業關聯度大、實用性較強、難易度適中、內容豐富有趣的英語。對于目前使用的教材他們的不滿意度較高:聽力、口語練習較少;詞匯量偏大;課文中的注釋不夠詳盡，有些單詞、語言點和內容不甚理解;內容比較陳舊，不太適用，涉及面比較窄等等。

近年來，新建本科院校的教學基本上是跟隨著傳統本科院校的模式。對于英語教學來說，不同的教學條件和基礎決定了簡單重復傳統本科院校的教學模式是沒有出路的。新建本科院校的學生有著自己的具體特點和需求，應該根據他們的需要，有針對性地選擇或者編寫出適合新建本科院校學生并且有自己特色的英語教材。

三、關于新建本科院校英語教材建設的建議

根據目前新建本科院校學生的實際情況和其大學英語的教學現狀，為了提高新建本科院校的英語教育教學水平，培養符合用人單位要求的實用型人才，在選用和編寫適合各校具體要求的大學英語教材時，應該充分考慮以下幾個方面:

(一)要符合大學英語改革方向及課程教學要求

教材建設要與大學英語改革的方向相一致，同時，必須符合教育部關于大學英語課程教學的要求。既要重視基礎語言知識和基本技能的培養，也要重視情感因素、文化意識和學習策略培養。要體現出“分層次、自主式、個性化、信息化”的大學英語教學新理念，以及“人與計算機高度結合”的教學模式，要體現信息技術與英語教學的整合。

(二)符合各校的實際情況

因為各校的師資力量、教學設備、學校管理水平和學生的英語水平等方面都有著一些差異。選用或者編寫的教材難度應當適中，并且必須要有一定的彈性，使得教師在教學過程中能夠根據本地特點和學生的實際情況，可以靈活地、創造性地使用教材。

(三)有助于學生能力的發展和素質的提高

教材建設必須考慮不同地區新建本科院校學生的個性特點和學習需求，注重其潛力和個性的發展。要有助于形成學生為主體，教師主導的教學模式，有助于培養學生自主學習的能力和合作精神，克服大班教學的不利之處，同時有助于其英語綜合應用能力以及文化意識的發展，從而提高學生的綜合素質，進一步增強學生的可持續發展能力。

(四)有系統性及可操作性

教材的內容和結構應當符合學生學習外語的認知規律，有利于建構學生的知識系統和能力。英語各方面語言知識的學習以及各項語言技能的訓練與培養(包括聽說讀寫譯)，應當循序漸進，由淺入深、由易到難。

教材中的活動和練習應該能夠啟發學生思考，促使學生在教師的指導下，通過感知、實踐、參與和合作，實現任務的目標，讓學生親身體驗到英語語言的魅力。在使用教材進行學習的過程中，有利于學生把知識運用到實踐中去。此外，教材的編排要注意學生的可接受性。在設計各種語境的交際任務活動時，要有可操作性。

(五)兼顧趣味性和創新

教材應當與學生的實際生活有比較密切的聯系，模仿真實的語言環境，組織有意義的語言實踐活動。在內容方面，要盡量生動、真實，有可讀性;在表現形式方面，力求手段活潑，形式多樣，應充分考慮新建本科院校學生的年齡特征，盡可能符合學生的興趣需要。

教材在教學內容和方法上要有新意，要有助于引導學生創造性地建立適合自身學習特點的自主學習機制，成為自己進行學習的活動組織者和管理者，將原有的被動學習模式轉變為主動學習模式，啟發學生獨立思考，培養學生發現、處理信息、分析問題和解決問題的能力，培養學生的想象力和創造力。

四、結語

教材是需要不斷建設的。在英語教學中，那種認為教材編寫出版了，就可以有“本”可依，教學也只是圍繞教材的內容而展開，而不注重教材的可持續發展性的觀點是錯誤的。如果把教材看作是教學過程中的一個環節，而教學雙方都是主觀能動的過程參與者，這樣就能使新的教學內容通過學習主體和主導者、通過教材形式及時地傳入課堂，教材建設工作也就會相應地得到不斷的創新和發展。

新建本科院校英語教材的教材建設，要能滿足本校教師和學生的需要以及現代社會對學生的要求。同時也要能夠促使英語教師改變傳統的教學模式，提高教學質量，盡量解決新建本科院校英語教材使用中存在的各種問題，選用或者編寫出更適用于新建本科院校層次學生的優秀教材。同時，教師應該充分發揮其主觀能動性，在教學過程中攝取新的資料和經驗，與學習者一道賦予教材更持久旺盛的生命力。

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作者簡介:譚杰(1971—)，男，攀枝花學院外國語學院副教授，主要從事應用語言學、計算機輔助教學的研究。