新課標背景下體育教師教育專業化發展

[摘要]為更好地實現體育教師教育專業化的發展，以“新課標”背景下的體育教師教育專業化發展為研究對象，采用文獻調研、邏輯分析等方法，對體育教師教育專業化發展的必要性、制約因素等問題進行了闡析。認為:專業化是體育教師教育改革的基本方向，是全面貫徹落實新課標的必然要求;制約體育教師教育專業化發展的因素主要有政府在體育教師教育專業化上制度供給的缺陷、體育教師教育課程設置問題等問題。針對上述制因，提出具體的建議。

[關鍵詞]新課標;體育教師教育;專業化

一、體育教師教育專業化發展的必要性

(一)發展體育教師教育專業化——體育教師教育改革的基本導向

隨著體育教師教育的改革，現代學校體育對體育教師的要求逐漸提高，體育教師教育應走專業化道路越來越受到重視。從教育改革視角來看，以通過促進體育教師專業發展來促進體育教育、教學質量提高為目的的體育教育專業的改革，必然要求其課程改革以專業化為基本導向。

(二)發展體育教師教育專業化——全面貫徹落實新課標的必然要求

傳統的體育教師教育側重于培養體育教師的技術能力，而忽視體育教師的理論知識。而隨著我國教育體制的改革，我國體育教育體制也發生了相應的改革，特別是新體育課標的實施，標志著我國學校體育正在邁向一個新的臺階。新體育課標的實施，對體育教師的能力提出了更高的要求，不僅需要他們了解和掌握專業基礎知識和技能，還需要他們了解與體育知識相關學科的基本知識和技能。總體來說，新體育課標對新時代的體育教師有著不同的定位。也正是在新體育課表的背景下，體育教師教育專業化顯得尤為重要而迫切。因為，體育教師教育專業化可以更好地、全面地貫徹和落實新課表的基本要求。

二、制約體育教師教育專業化發展的主要因素

(一)教育行政管理部門在體育教師教育專業化上制度供給的缺陷

我國教育事業經歷了改革開放30多年的發展，各項教育事業均取得了快速發展，我國體育教師教育也不例外。通過對現階段我國體育教師教育相關資料的收集和整理發現，當前我國教育行政管理部門已經制定了體育教育專業招生制度、體育教師培養制度、體育教師任用制度和體育教師繼續教育制度，然而，這些制度由于缺乏有效的監管而導致體育教師教育專業化存在制度供給缺陷。

(二)體育教師教育課程設置問題

目前，專業體育院校和師范院校是我國培養體育教師的重要基地。通過對這些學校的課程設置的調查來看，基本上設有專業課和選修課兩大類。據調查顯示，我國普通高校本科體育教育專業開設課程情況:公共必修課占10.23%、教育學類必修課占4.92%、專業必修課占15.15%、公共必修課占9.09%、專業選修課占34.85%、任意選修課占25.76%。由上述數據不難發現我國目前對體育教師教育課程設置上存在重專業課，輕選修課;重公共必修課，輕教育類必修課;重專業必修課，輕公共必修課。由此可見，必須

(三)體育教師教育體系不完善

目前，在我國，開設于師范院校、體育院校以及部分綜合性大學及民族學院的體育院系雖然將其體育教育專業的培養目標明確定位于體育教師，但課程設置與其實際的價值取向卻存在較大落差。體育教育專業課程體系中的體現教師“師范性”方面的教育類課程不僅比重較低，而且往往不受重視。與歐美國家高校以管理上的統計功能為主的“專業”內涵不同，我國的專業以管理上的規范功能為主并帶有較強實體意味，這就使得院系之間的合作以及專業之間的溝通較為困難。此外，體現體育教師“專業性”的體育教育類課程建設也存在體系單一、內容滯后等問題，這都嚴重影響了新時期體育教師教育發展。

三、促進體育教師教育專業化發展的對策與建議

(一)完善體育教師教育制度。

2001年全面實施教師資格認定工作，教師的專業化建設進入實際操作階段。這標志著我國的教師教育事業進入新的發展階段。不過，還有較多制度需要進一步明確和完善。在教師資格制度實施過程中出現了一些不容忽視的問題:門檻設置過低，資格認定流于形式。傳統的教師研修目標存在強調理論知識特別是專業學科理論知識而忽視教學實踐能力的偏差，這種取向不能適應素質教育對教師素質的要求。應該增加教師參與課程實驗、課程開發的機會;加強課程與教學的研修課程;倡導教師開展“課程研究”等。

(二)優化體育教師教育的課程設置

課程設置要盡量避免職前培養和在職培訓課程的重復設置，特別要注重課程內容的層次性和連續性。既然是一體化的教師教育，那么課程的設置就必須體現整合的優勢，充分利用職前培養和職后培訓各自的優勢資源，取長補短，互通有無在一個統一的系統中達到課程資源最有效的利用。總之，“一體化”的課程設置應該時刻關注外部客觀環境的變化，緊跟社會和時代發展的步伐。

參考文獻:

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[2]王清生.關于體育教師教育專業化的思考[J].莆田學院學報，2007，14(3):30.

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作者簡介:胡志華(1972—)，男，咸寧職業技術學院體育系，講師。