《荷葉圓圓》教學反思

[摘要]散文詩《荷葉圓圓》是一篇培養學生朗讀及想象能力的好文章。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。在教學時我主要想通過有感情的朗讀讓學生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好。進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學生的智慧，激發想像，把這種情感變成自己的語言表達出來。

[關鍵詞]散文詩;教學反思

新課程標準的實施和新教材的使用，更強調教師要加強教學反思。在《荷葉圓圓》這堂課的教學中，我通過不斷反思，不斷修改，受益匪淺。下面就簡單地談談自己感受:

一、把識字教學滲透到整個教學過程中，夯實語言基礎

識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。在第一次教學設計中，我把識字教學作為一個單獨的環節放在初讀課文后進行。教學時我重點分析了生字的形狀，教了生字的讀音，自己感覺學生都學會了，可是一檢查下來，發現學生還是有混淆的地方，記憶生字，運用生字經常出錯。究竟是什么原因造成這樣的錯誤呢?通過自己的反思，課后的評議，發現主要原因有這么兩個:

1、不理解意義，缺乏識字環境的識字，自然記憶的淺了。由于低年級兒童的理解能力尚淺，抽象思維也不成熟。許多字，只能是死記硬背。這樣，就出現了一些偏旁的差錯，或是筆畫的錯漏。

2、教師教授生字過于程序化，識字過程枯燥無味，學生無學習興趣，學習被動。

那如何讓識字教學能做到省時高效呢?通過本課的教學，我覺得隨文識字的方法在識字教學中就顯得特別有效，因為漢字是由音、形、義三個基本因素組成的一個統一體，我們在教學時一定不能忽視漢字這個統一體的意義，不能把活生生的漢字從課文中剝離出來，使原本應該得到統一的漢字文化氛圍被破壞。隨文識字充分重視語言材料的朗讀，重視在整體的文本環境里認識漢字。這樣就能大大提高識字的效率。那怎樣把漢字的認讀隨到文里去呢?我就以本課的教學談談自己的具體做法:

1、在導入新課中隨文識字。

我采用多媒體，創設豐富的情景，出示一幅荷塘美景圖，喚起學生參與學習的欲望，產生良好的學習狀態，做到“課伊始，趣亦生”。接著我一邊板書《荷葉圓圓》，一邊說:會學習的孩子一定會舉起小手和老師一起書寫。自然而然地把識字教學滲透到新課的學習中了。

2、在初讀中隨文識字。

在初讀課文中，我讓學生自讀課文，一邊讀，一邊畫出文中的生字詞。這時主要的學習目標就是“讀準字音，讀通句子”。之后便給足時間讓學生通過各種方法學習生字。出示帶拼音的生字詞，學生當小老師帶讀，難讀的字音要提醒大家。開火車讀去拼音的生字詞，然后說說生字的記憶方法。最后還要回到課文中整體感知。在反復識記的過程中讓識字得到落實。

3、在精讀中隨文識字。

在研讀重點段2-5自然段中，我又注重在不同的語境中讓學生識字。除了文本提供的語境，還包括利用媒體畫面看圖說話，師生問答，互動交流所創設的語境來進行靈活多樣的識字教學。例如: “晶”字，結合課文“小水珠眨著亮晶晶的眼睛”進行教學:小水珠哪兒特別亮呀?你從課文中那個詞知道的?從而引出“晶”由三個日組成，三個太陽多亮呀!你還知道什么亮晶晶呀?這就把識字教學和語言積累有機結合起來，達到了學以致用的目的。

二、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程

新課程標準明確指出:“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此朗讀成為培養學生語感的最基本有效的方法。課堂上要有瑯瑯的讀書聲成為教師的追求。在第一次教學《荷葉圓圓》時，我也留給學生大量的時間去閱讀。可是因為缺少對文本的理解，孩子們并沒有真正走進文本，去感受文本語言的優美，從而獲得情感上的共鳴。因此他們的朗讀也就缺少獨特的感受，只是泛泛地讀。針對這一現象，在第二次教學中我做了如下設計:

1、創設情境，讀出情趣

朗讀不是簡單地把文字轉換成聲音，照本宣科，而是用感情去讀，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，這種情來自于學生對課文的理解和感受。所以，我們在教學時要創設情境，讓學生有所體驗，從而形成入神

2、把握關鍵，讀出品味。

在教學中，如果單純地強調以讀悟情，沒有注重引導學生對文本進行理解和感悟，所謂的“情”也就成為“無源之水、無本之木”的“虛情假意”。“悟情”應與詞語的品味、揣摩和訓練有機結合，教師應引導學生在讀文的基礎上，選擇感受最深的重點詞句進行讀讀、說說、演演，潛心體會語言的含義，從而與文本的情感產生共鳴，實現“以讀悟語”與“以讀悟情”交織融合。

例如:“小魚”一段的教學片斷:

⑴聯系生活實際理解“涼傘”

生讀課文，師:小魚把荷葉當作什么?(涼傘)

師:涼傘和雨傘有什么區別呀?

生:雨傘是用來遮雨的，而涼傘是用來遮太陽的。

師:小魚呀，你在涼傘下游來游去，感覺怎么樣呀?

生:舒服，涼快

師:那就把你的感受讀出來吧!

⑵理解“笑嘻嘻”

請生讀，師:小魚，你現在心情怎么樣呀?

生:快樂、開心

師:從課文中哪個詞能感受到小魚的開心、快樂?

生:笑嘻嘻

師:那你就笑嘻嘻地讀讀吧， 讓大家都感受到你的快樂!

作者簡介:路平，淮南市謝家集區第一小學。