初中英語新課程改革

[摘要]英語作為一門外國語言，它具有時代的重要性和特殊性，隨著時代的發展，社會的進步，國與國之間的交往日趨頻繁，英語已成為現代人必須具備的外語之一。過去的英語教學費時多，收效少，并且存在啞巴英語的現象。為了克服和改正過去教學中的弊端，外語教學又進行了新一輪教學改革。

[關鍵詞]新課程; 英語;新教材;改革

從2005年的秋季學期起我區全部使用新教材，本地區采用的是外研社出版的初中起點教材，為了使英語教師掌握新教材新教法，外研社于2005年7月31日至8月2日在我省舉辦培訓班，北京師范大學教授程曉堂和華中師范大學魯子問教授的演講。另外，2009年秋季學期起，我區又使用外研標準版銜接小學的新教材，本教材的編者王篤勤老師親次來到我區進行新教材培訓。經過兩次的教材改革學習培訓，我確實大開眼界，收獲較大。

兩位專家都是新教材的編者，他們對新課程改革的背景及過程都作了細致的說明，對新教法和新學法都提出明確的要求，我從執教之日起已使用了四套教材，讀書時也學過另一套舊教材，因此親身體會，感受也不同，啟示較大，主要如下:

一、新教材更適合素質教育的要求

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經歷，開發思維能力，發展個性和提高人文素養的過程。從學習中我明白了《新課程標準》的任務是:激發和培養學生英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形式有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。從新教材的目的和要求來看，它克服了舊教材學生的依賴性，著重給學生運用學過的英語知識去做事，體現了以人為本的原則，使學生通過學習之后語言基礎和語言技能得到全面發展。

二、新教材英語所提倡的教法更易于學生接受

舊教材新采用傳統的教學方法主要有:語法翻譯法、講授法等，這些教學方法強調教師是知識的傳授者，學生就是被動接受，產生了你說我聽，你寫我抄，你讀我跟的現象，教師與學生的角色不明朗，主次不分。新教材則倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導師下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。中學生活潑好動，舊教材和教法則滿足不了他們個性的要求，容易在學習中厭倦導致學習興趣下降。新教材的課程設計處處從學生出發，尊重學生的個體差異，新教法(任務型的教學方法)也適合中學生的個性，使他們學中有樂，樂中學，從而提高他們英語學習的興趣。

三、新教材的培養方向更符合時代的發展

新教材和教法替換了舊教材和教法是時代發展的要求，是歷史的必然。改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，教育的現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在差距。從培養會中我知道此次英語課程改革的重點就是要改變舊教材過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生積極的情感態度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。可見，新教材和新教法更利于學生的發展，更符合時代發展的要求。

四、新教材的評價機制克服了應試教育的弊端

建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的證明價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價著重體測學生綜合語言技能和語言應用能力。而這種評價方式都有利于學生的發展，克服了應試教育那種以分數衡量一個學生的能力的不足。

作為一名新時代的英語教師，面對新課改我充滿信心。在教學中要以《新課程》為標準，更新教學理念，改變教學方法，以使自己的教學方法適應時代的要求。

參考文獻:

《英語課程標準》(實驗稿)北京師范大學出版社，2001年7月出版

《英語課程標準解讀》(實驗稿)北京師范大學出版社，2002年5月出版

N.J.H.格蘭特劉道義主編人民教育出版社《初級中學課本—英語》(1—6冊)，2001年12月12月

陳琳主編外語教學與研究出版社《初級中學課本》(初中一年級上冊—初中一年級下冊)2006年6月

作者簡介:農志方，田林縣初級中學。