校園文化建設整體框架最優化變革研究

[摘要]自2009年7月起，我們承擔中國教育學會重點課題“學校教育最優化變革研究”子課題開題以來，課題組成員在總課題組的大力支持下，始終圍繞子課題“中小學導學型校園文化建設整體框架最優化變革”不斷深入探索，積極實踐，并認真總結實踐經驗，提煉理論成果，如期完成各項研究任務。

[關鍵詞]教學改革;文化建設;研究報告

一、課題研究的指導思想與理論基礎

校園文化建設作為“和諧社會”的重要組成部分，主要是通過師生關系和諧來實現的。而師生關系和諧既表現在教師對學生“導”的和諧，也表現在學生向教師“學”的和諧。因此，本課題研究以“和諧社會理論”為指導，著力于營建人際和諧的校園文化。

學生大部分時間是在學校度過，學生的成長離不開良好的校園環境。北師大教授肖川在他的《主體性道德人格教育》寫道:“學校環境是學生賴以成長發展的主要生活空間，學生的心理活動和行為變化與學校環境有密切關系。”正是因為“學生良好心理素質的形成，除了受直接教育的影響和作用外，還需要在耳渲目染中得以熏陶和發展，這有賴于學生所處的心理環境的作用”。(吳禹春，2004)文化潛移默化會對學生的“學”進行積極影響，從而推動學校教育走向最優化。

二、課題研究的主要內容與基本方法

該課題主要研究中小學校園文化建設的原理、過程與方法，其側重點是:1.中小學導學型校園文化建設整體框架構成的研究。2.中小學導學型校園文化建設理念層面的變革研究。3.中小學導學型校園文化建設行為層面的變革研究。4.中小學導學型校園文化建設制度層面的變革研究。通過這些內容的研究，緊扣教師(包括學校整體)對學生的“導”與學生向教師的“學”，從理念、制度、行為三個層面出發，探索整體優化中小學生校園生活環境，促進校園文化建設最優化發展之路。

為完成研究任務，我們課題組采取相應的研究方法，推動各項研究內容的完成。主要研究方法是:1.文獻研究法。通過查找校園文化建設的理論與實踐方面的文獻資料，嘗試建構主題型校園文化建設的理論模型。2.行動研究法。結合校園文化建設的實踐，不斷反思，不斷修改各個層面的工作，找到導學型校園文化建設整體框架最優化的途徑與方法。3.個案研究法。以楊梓塘小學文化長廊建設為個案，對導學型校園文化建設進行個案研究。

三、課題研究的主要成果與學術價值

本課題主要成果表現在，它揭示了理念、制度、行為在中小學階段校園文化建設中承擔的不同及其功能作用模式。由此推演出校園文化建設整體框架的最優化變革是一個“三位一體”的變革模式，并提出一系列行之有效的策略:均衡教師、學生、學校三種取向的不同需要，以建設先進的理念文化;梳理導學的目標體系、責任體系、內容體系及其實現的路徑體系，以建設制度文化;嘗試理念與制度建構的創新行為及其相關行動的支持行為，以建設行為文化。在這里，從某一現象、某一觀點來對校園文化建設進行片面理解是不受歡迎的。

目前，學術上對校園文化的研究呈現“三多三少”:微觀研究多，宏觀研究少;理論研究多，實證研究少;大學校園文化建設研究多，中小學校園文化建設研究少。目前，尚未見從宏觀上、以理論建構結合實證研究方式對中小學校園文化進行系統、全面研究的成果，對中小學校園文化建設進行全面系統的探討是一個比較新的領域。本課題已取得的一系列成果，對豐富和發展中小學校園文化建設理論，推動中小學校園文化建設實踐都具有一定的作用。此外，此項研究所取得的成果理論觀點有創新，理論論證邏輯力量強，且有實證研究成果加以佐證，對各中小學校園文化建設具有很好的啟發意義。

四、課題研究的成果目錄與社會效應

通過課題人員齊心協力的研究，在省級及以上刊物發表論文3篇，獲省市級獎2項，國家級獎2項，成果目錄如下:論文《中小學導學型校園文化建設制度框架設計與實證研究》發表在《中小學電教》雜志2010年第3期(下)，署名作者楊軍;論文《以行為文化為動力促進校園文化建設的變革構想與實踐》發表在《文理導航》雜志2010年第5期(中)，署名作者陳雪梅、楊軍;論文《中小學校園文化建設理念層面的反思與重構》發表在《文理導航》2010年第8期(下)，署名作者鄒浩杰、楊軍;論文《學校核心價值在校園文化建設中的文字表達研究》獲中國教育學會中小學整改委2009年年會論文評選二等獎;研究案例《小學校園文化建設中文字內容整體設計實證研究》獲中國教育學會第22次學術年會三等獎，署名作者楊軍;研究案例《小學校園文化建設中操作模塊的建構與實證研究》獲第二屆湖南省教育教學成果評比二等獎，署名作者陳雪梅、楊軍、伍艷麗、唐海華、唐宏艷、李雙全;學生實踐研究報告《牽手“長廊”—— 研讀校園文化實踐報告》獲永州市學生課外實踐成果評選二等獎，指導老師陳雪梅、楊軍。

同時，課題組主持設計楊梓塘小學“校園文化長廊”，分24個板塊，很好地體現了學校核心價值，比較完整地從學生、教師、學校三個層面展示了學校整體形象與發展愿景。作為中小學校園文化建設整體框架最優化研究的實踐成果，“校園文化長廊”先后受到湖南科技學院、零陵區教育局、永州市教科研究中心有關專家與領導的贊賞與推介，同時“文化長廊”也作為對學生進行潛移默化文化育人手段，受到許多家長的好評。目前，課題組研究的系列成果已經在周邊社區和不少中小學校都產生了積極影響。

注:本文為中國教育學會十一五重點課題《學校教育最優化變革研究》子課題《中小學導學型校園文化建設整體框架最優化變革》(編號:0201930A-BH023)最終成果，除署名作者外，參與研究的人員還有:陳雪梅、李雙全、伍艷麗、唐海華、唐宏艷、蔡慧、鄒浩杰、劉永興、彭零湘。

作者簡介:鄧孟昆，永州市零陵區富家橋鎮中心小學。