如何構建有效的語文閱讀教學課堂

[摘要]閱讀是一種再創造的過程，它帶有強烈的個性特征，因此，在閱讀教學中，教師在潛心解讀文本的基礎上，精心設計課堂，創造良好的課堂氛圍尤為重要，本文從教師解讀文本、設計課堂、創設氛圍、保持互動四大方面論述了構建生動語文閱讀課堂的有效措施。

[關鍵詞]構建;閱讀教學;課堂;師生關系

閱讀教學是語文教學的重要組成部分。在閱讀教學的過程中，教師不僅要明確閱讀訓練目標，還要創造和諧的課堂氛圍，注重培養學生的閱讀興趣，力爭做到閱讀與理解同步，促進學生感悟文本內容、獲取知識信息、領悟人文思想，使學生情感受到陶冶和教育。因此，我認為高效的閱讀教學課堂，是讓學生成為閱讀教學的主體，教師引導學生積極主動參與，從而實現知識的形成與再生，達到提高閱讀效率的目的。那么，如何構建有效的語文閱讀教學課堂呢?

一、教師獨立潛心解讀文本

德國教育家第斯多惠曾經說過:“正如沒有人能把自己沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，誰就不能發展、培養和教育別人。”作為語文教師，當我們接觸一個文本時，首要任務是靜心凝神，自己獨立閱讀、解讀文本。疏通文字，理清作者的思路，讀出文字背后蘊藏的東西，讀出自己的感悟，這一點彌足珍貴。其次，查閱作者的相關資料。孟子曾經說過:“讀其書，頌其詩，不知其人，可乎?是以知人論世也。”了解作者，“知人論世”，爭取對文本有一個全面、正確的理解。

二、站在學生的角度，精心設計課堂

學生是閱讀教學課堂的主體，老師是主導。教師要了解學生的年齡特點、認知特點，學生的基礎知識、自身閱讀能力、智力差異等具體情況，還要了解班情，然后站在學生的角度設計適合本班情況的問題。如果學生一拿到課文，即發現有新的學習任務，而這任務又并非高不可攀，自然有了新的探索興趣。這對提高課堂教學效率是一個有效的保障。那么什么樣的問題才是好的問題呢?錢志亮教授給出了我們幾種參考的答案:“能夠觸及學生思維神經的問題，徘徊于知識十字路口的問題，樹立著思維導向目標的問題，牽一發而動全身的問題，能擴展學生思維時空的問題和能迸發出思維火花的問題。”對于教師和學生而言，文本不僅僅是個例子，它更應該是師生互動、放飛思想的舞臺。

三、創設充滿瑯瑯書聲的語文課堂

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”古人讀書非常重視誦讀。以讀為本，這一自古以來代代相傳的學習方法，對于語文學習來說，不失為一種行之有效的方法。“三分文章七分讀，涵詠工夫興味長。”一篇范文，只有反復誦讀，涵詠其中，才能得其妙處。一盤佳肴，只有讓食客吃下去，才能嘗出其中的色香味，才能獲得營養。一篇范文，也只有讓學生去誦讀，去領會，去涵詠，才能領悟其妙處。如果語文教師對于所教的課文進行面面俱到的處理，從時代背景講到作者作品，從詞句分析講到文章結構，從藝術特點講到主題思想，卻不讓學生自己通過誦讀去領會，就如同面對一盤佳肴而不讓食客去品嘗，其后果是可想而知的。所以，我們語文教師應該設計形式多樣的誦讀，讓誦讀貫穿課堂。默讀、教師范讀、學生個別讀、 齊讀、 分角色讀、 分段落讀。 教師要因文設讀，以培養學生起學生朗讀的興趣。如執教《雷雨》節選部分第一場戲時，請兩位朗讀水平較好的男女生分別來朗讀周樸園和魯侍萍的語言，學生那聲情并茂的朗讀使全班同學都進入情境，尤其是讀到周樸園的“你來干什么?”“誰指使你來的?”時，部分學生皺了皺眉頭，顯示出對周樸園極端不滿的神態。而在教《荷塘月色》時選用二胡獨奏《二泉映月》進行配樂朗讀，樂曲優美的旋律，能使學生盡快進入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學生的心情，提高學生的注意力，有助于理解課文內容。

四、保持良好的師生關系

親其師，信其道。課堂上師生主要是通過知識為媒介進行交流。在課堂上，由于全體學生的認知水平參差不齊，而師生之間的親密關系，能讓師生在學習中步驟合拍。教師的話語會讓學生更加入心，教師的要求學生會執行得更加到位，教師的講解會讓學生更容易理解。這樣學習合作還能效率不高嗎?

總之，教師就是麥田的守望者，守望著同樣充滿期待的學生。教師要用智慧點亮課堂，讓學生在語文課堂上學習著、感動著、快樂著、收獲著。在教育中融入智慧，生成智慧，讓學生在語文課堂上放飛思想、張揚個性，形成能力。

作者簡介:李秀榮，濟南市山東聊城第二中學。