加強幼師專業學生美術教育的探討

[摘要]長期以來，中職學校幼師學生的美術教育教學內容，教育形式、教學方法顯得落后陳舊，缺乏吸引力。本文研究了中職學校幼師學生的美術教育的現狀及其問題，并針對這些問題，對中職學校幼師學生的美術教育提出了優化對策。

[關鍵詞]中職學校;幼師學生;美術教育

目前，我國幼師的來源主要有大學學前教育本科、專科畢業生、中職學校學生，還有少量并不具備幼師資格的初、高中畢業生等。其中，中職幼師仍是未來幼兒教師隊伍中的主力軍。筆者在研究中發現，中職幼師的畢業生人數占全部幼師人數90%以上。目前，中職幼師專業學生的課程存在內容單一、教法呆板、滯后等不足之處，在美術課程中，同樣存在著上述問題。這就需要我們更為深入地對中職幼師美術教育進行研究，以促進幼兒園美術教育的可持續發展。

一、中職學校幼師專業學生美術教育的現狀

目前，由于中職學校幼師專業學生數量少，社會對幼師的關注度較低，中職學校幼師教育改革顯得較為滯后。而美術課在傳統教育中，常被人們當作副課，幼師美術教育更是乏人問津。在校學習期間，幼師學生不僅要學好各門基礎文化課，還要熟悉美術、音樂、舞蹈等各種專業技能技巧，因而學習負擔較重，對學業成績的擔憂成為她們的一大心理負擔。幼師學生進校后會出現兩種不同的情況，以前學習習慣較好、意志力強的學生中能夠持之以恒，針對復雜的學習任務，能合理安排時間，在學習中游刃有余;而以前學習基礎較差，沒有養成良好學習習慣的學生，在繁重的學習壓力下，尤其是在美術課成為主課，教法和學法與初中完全不同的情況下，缺乏真正的學習動機，甚至產生消極情緒。在學校的一些大型活動中，一些藝體課較為薄弱的同學參與機會較少，就有可能產生自卑感，影響到同學之間的交流，導致學習積極性降低。

二、中職學校幼師專業學生美術教育存在的問題

(一)課程設置不合理，課程內容不妥當

中職學校幼師專業的學生目前所使用的教材主要有兩種:一種系1999年人民教育出版社編著，供中職學校三年或五年制學生使用的幼教教材，另一種是人民美術出版社編撰的中職學校幼師專業美術教科書。以后一種教材為例，每個單元都可以分開，便于師生從一個主題切入，如在學習“點、線、面”時，學生會對繪畫的形式語言有感性認識，隨后再聯系到平面圖案的組織，并展示給學生，從而形成立體的知識構架。比較而言，人民美術出版社教材在這方面有所欠缺，但從知識的專業性、嚴謹性來看，人民美木出版社又優于人民教育出版社教材。

從內容安排的比例來看，兩種教材略有不同:人教版教材中，繪畫占總課時量的37.6%、鑒賞占16%、圖案占14%、手工占18.8%，此外還留下11.7%的教學模擬實踐課內容，但遺憾的是，教材除提供了9-10個教案外，沒能給出具體有價值內容。人美版教材中，繪畫占52.2%、欣賞占11%、圖案占33.6%、手工3.6%。從兩套教材的結合上，我們不難看出，幼師美術教育的價值取向，突出的是美術本身及技能的傳播，這恐怕就是造成今日幼兒園美術教學現狀的關鍵原因之所在。

(二)傳統的幼師美術教學方式與方法

在大多數中職學校中，教學方法仍以教師教授為主。雖然是課堂教學，但美術創作課中往往采用師徒式、作坊式的傳授方法，學生根據教師所傳授的方法進行練習，缺乏創新精神與自由表現的意識。美術理論教學以灌輸式教學方法為主，教師的講解貫穿始終，學生只是聽眾，被動地接受教師所傳授的信息。由于教學方法單一，學生的藝術表現能力無法得到充分的發展。目前，幼師美術教學的形式仍以傳統的班級授課制為主要，其中問題最為突出的是，教師講授灌輸過多，學生學習實踐太少，知識理論系統化強調過頭，專業性過強，導致學生失去學習興趣，學生對所學內容停留在理解層面上，運用不夠，更使所學內容與所需相距甚遠。

(三)當前幼師美術教師工作積極性不高

幼兒教師的地位每況愈下，直接導致了幼師生源質量的下降。教師教育教學過程中，未能得到學生的充分尊重，未能得到社會、學校、家長的足夠肯定。這些都造成了幼師美術教師對現實產生不平衡感，受尊重與自我實現的需要難以得到滿足。在課堂教學中，一些教師只顧自己畫畫，覺得自己畫得好就一定能教得好，另一些教師上課時傾向于不著邊際地泛泛而談，不肯多動手示范，缺少直觀教學，讓學生隨便臨摹，應付作業。這樣一來，教學質量自然不高。

三、優化中職學校幼師專業學生美術教育的對策

(一)優化美術課程內容，健全課程設置

當前，應適當加強美術教學課程中理論課程所占比重，將原來的專業技能課與理論課之間的不均等分配現狀，調整為技法課和理論課保持1.5:1的比例，使幼師專業學生能夠充分地掌握幼兒教育理論及現代教育技術，以適應新課程標準的需要。此外，還應加強人文素質類課程和教學技能理論課程的教學，使幼師專業學生比以前有更多的課程選擇，并能將這些知識用于實踐。要積極鼓勵幼師學生多參與實踐，以培養出基礎扎實、知識面寬的幼師人才。

(二)采用趣味性教學手段，提倡多樣化教學方法

輕松愉快的教學環境，不僅在于教師的語言與插入音樂、游戲等，還在于現代教學工具的運用，如幻燈片及實物投影等。現代教學的工具運用于教學之中，能夠極大地提高教學的條理性、客觀性和直觀性，從而調動學生的學習積極性。當教師用語言難以清楚表達的時候，現代教學設備的運用，能夠使學生更快地投入到教學中，讓學生易于理解知識，教學效果也就更加直觀、生動，既節約了時間，又增加了知識含量。教師可根據學生那里得到的信息反饋，隨時調整自己的教學方法，比如嘗試參與式教學、小組合作教學、探究式教學等等。形式各異的教學方法的注入，將使幼師美術教育的教學活動更加豐富多彩，學生學習的積極性也能得到極大的提高，學生的美術創造欲空前濃厚，不僅對提高學生的美術鑒賞力、美術創造力、美術學習力提高有很大的幫助，而且能使學生的美術成績得到切實提高。

(三)激發教師的教學興趣

要建立健全公正合理的教學管理制度，激發教師的工作熱情，增強教師的凝聚力。比如，在廣泛征求意見的基礎上，出臺《學科教學質量獎懲制度》、《教育科研獎勵辦法》、《校級骨干教師評審方案》、《技術職務內部聘任方案》等，按學期或按年度對教師的教學成績進行獎懲，以體現真正意義上的“優教多酬”。校領導要關心教師，用心聆聽教師的心聲，想教師之所想，急教師之所急。校領導要關心教師的職稱評定。教師在職稱評定前，學校要為他們出成績、評優評先等創造有利條件。在評定職稱時，要向有關部門爭取更多的職稱晉級指標。要關心教師生活，力所能及地提高教師待遇。學校應根據考核機制，設立各種考勤獎、教研成果獎、教學質量獎、特殊崗位獎等，既促使教師在工作上干出成績，又讓他們在工作中得到實惠。要關心教師的成長，提供機會，讓教師獲得成就感。

四、結束語

中職幼師美術教育主要存在的問題是課程設置不合理，課程安排不妥當，美術教師過于注重美術專業技能，課堂教學過于注重臨摹，缺乏創新等。針對上述問題，筆者提出了加強中職幼師生美術教育的基本對策，即針對實際情況，合理設置并妥當安排課程;結合學生實際，豐富美術教育內涵等。以上淺見，難免有疏漏不足之處，懇請各位同仁指正。

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作者簡介:沈春娟(1975—)，女，浙江紹興人，主要研究中職學前教育專業學生美術教育。