關于專業體育課教學的思考

摘 要: 高校專業體育課的主要任務是傳授全面的專業的體育知識、技能、技術，增強學生的體質與健康，使其成為德、質、體全面發展的社會主義事業建設者和接班人。但是高校的專業體育教學仍然存在一些不利于教學發展的因素。本文通過分析高校專業體育教學的現狀，指出其存在的問題，并提出相應的對策建議，以提高專業體育課教學效果，培養高質量的體育教育人才。

關鍵詞: 專業體育課 影響因素 教學改革

高校專業體育課是高校體育教育的重要組成部分，是學校體育教育的重要一環，其主要任務是在中學體育的基礎上傳授全面的、專業的體育知識、技術、技能，增強學生體質與健康，使其成為德、智、體全面發展的社會主義事業建設者和接班人。而我國高校專業體育課教學長期以來忽視素質教育，忽視體育文化教育，強調教師、教材、課堂三中心論，主張教師主宰，師道尊嚴，公式化和刻板化的教學，在教學內容上過于強調競技體育技術教學，嚴重地影響到學校體育的發展及學生的個性發展和全面發展，傳統的學校體育教學內容和方式越來越顯示出與社會發展趨勢不協調的一面，如何使學校體育教育順應社會發展需求，對其進行合理化改革，是當前高校體育教育專業課首先必須面對的問題。

一、影響高校專業體育課教學的因素

在中國學校教育中體育始終處于弱勢地位，難以受到重視。從“秀才挾弓矢出，父兄以不才視之”、“一介武夫”“四肢發達，頭腦簡單”等話語中不難看出人們對體育的認識是何等偏頗。重文輕武的傳統思想極大地影響到體育教育的發展。雖然隨著時代的發展這些觀念思想正在慢慢地改變，但仍具有強強的延續性。

各種項目分配比重已經不適應現在的專業體育課的開設，以田徑運動中的短跑為例，起跑及加速跑技術、途中跑技術從小學到大學再三學習，教學內容的低級重復造成專業體育教學沒有起到延續和發展中學體育教學的作用。目前，專業體育課程改革的實踐已經引起某種程度的教育改革，其發展態勢改變著高校體育的面貌，這是令人欣慰的，但卻出現了在教學內容上盲目效顰、不求實效，不求特色、相互攀比、簡單模仿等現象，這些都影響了新課程改革的步伐。且長久以來競技體育在學校體育中占據主導地位，傳統的專業體育課以運動技術傳授為中心，以提高競技水平來達到所謂的“增強體質”的目的，這種目標定位下的專業體育造成的結果是:片面強調促進學生運動技能的發展，忽視對學生體育意識、體育能力、體育習慣、興趣等的培養。

隨著素質教育、快樂體育、健康體育、終身體育等體育教育思想的出現，學校體育新的發展時期已經到來。但目前我國體育教育模式單一現象嚴重，總體滯后于體育思想的發展，弊端日益凸顯。在教學中過于注重技術教學，忽略了對學生體育興趣的培養。體育教學活動原本是件快樂有趣的師生活動，但我國學校體育課程教學自執行全國統編教學大綱以來，以“三基”為教學目標，以競技體育項目為主要教學內容，以技術傳授為主要教學手段，形成了體育課程教學“講解—示范—分組練習—巡回指導—小結評價”的機械性教學形式。這種結構由于對課的幾個部分限制過死，在形式和內容上過于突出基本部分的作用，忽視了其它部分的教育和培養作用。

高校的擴招為我國高等教育提供了空前的發展機遇，同時也給學校帶來了許多明顯的負面作用，首要的三大問題是:第一，擴招使得本來就不夠大的活動場地更為捉襟見肘，而這個問題在學校整體面積暫時不能改變的情況下難以在短期之內予以解決;第二，體育經費投入到體育器材上的力度跟不上學生增加的需求;第三，學生人數急劇增加，使得高校體育教師、體育管理人員與遞增的學生之間的供求矛盾更加突出。

二、改進高校專業體育課教學的幾點思考

學校體育改革是創新過程，沒有觀念的轉變是不可能產生創新意識和行為的，只有革除那些影響和束縛學校體育發展的思想和觀念，建立起符合新時代新要求的理念，才能使學校體育沿著健康的方向發展。學校體育教學改革應樹立學生的全面發展觀，高校專業體育課程更要樹立“健康第一”的思想和觀念，形成在學校里、在家庭中、在社會上人人都把健康與體育聯系在一起，強化健康意識、體育意識，從而把握住以提高學生身心健康素質為核心的目標，使全社會都樹立健康體育意識，真正認識到學校體育的重要性、迫切性。關注學生的身心健康，用他們感興趣的項目和方法使他們體驗到運動的快樂，從而把體育作為娛樂健身手段而堅持終身，促進整個社會新體育觀的形成，為專業體育教育的發展創造一個良好的社會意識和環境。

原有教學內容偏重于運動技術的傳授，并事先為體育教師預設了模式，從而限制了體育的娛樂性，體育的魅力就在于它的娛樂性，而現在學校體育之所以不受歡迎，其重要原因之一是缺乏娛樂性，不能成為現代大、中學生活動的重要內容，是缺乏生命力的。教學內容應選擇具有廣泛群眾基礎的、有利于全體學生參加的體育活動，從個性出發，強調健身性和娛樂性、修身性，淡化競技性;要根據有限的教學時數，改進教法，科學地設置教學內容，突出重點，避免“面面俱到”、“蜻蜓點水”;應體現大學生的興趣特點，符合學生的需要，與現實環境相結合;教材內容的難易程度、項目設置要與實踐需要緊密地結合起來;為適應終身體育的要求，理論教學必須更新其內容，加強科學鍛煉身體的知識和方法、運動生理負荷與健身效益、健身與營養、常見運動損傷與簡單處理方法等內容的教學，突出使學生終身受益的健康教育理念及有關體育專業知識教育;應注意把時尚體育項目引進課堂，豐富體育健康教育課程素材。

改革體育考核制度，建立完善科學的體育成績評價體系。在對學生學習結果進行評價時，考試是最直接、省時和有效的一種手段。考試成績是學生體育方面受教育的水平和程度的反映，學生對考試成績的期望值及對考試的重視程度都是提高體育教學質量的原動力和促進學生學習的激勵機制。但我們必須清楚地認識到，考試僅僅是一種手段，而非目的?？紤]到學生的個體差異，在對其進行考核評價時應以考核學生的學習態度和教學過程中的進步幅度為中心，突出考核評價的激勵機制，制定科學合理的考試內容、形式、方式和標準。并根據實際情況靈活運用;注重將體育過程評價與體育結果評價緊密結合，注重個體差異在體育學習過程中的變化，采用絕對評價指標與彈性評價指標相結合的評分方法。所謂絕對評價指標就是按照考試內容的要求、標準所達到的技術指標，進行成績評定的指標。彈性指標則是指以考試內容要求、標準為基點根據學生的個體差異及接受體育教育的起點等，進行成績增長幅度、健康指標增長幅度的評價。采取“分段式”評價方式，根據學生某一階段的進步程度予以評分。只有這樣才能減輕學生負擔，充分發揮學生的積極性，并能更好地挖掘學生在體育方面的潛能，使學生滿懷信心和充滿希望地進行體育學習。

建立健全高校體育專業的組織管理體系，增加學校體育經費投入。各高校行政部門應從思想上充分認識到貫徹落實《學校體育工作條例》的重要性，積極支持教學改革，加強對學校體育教學改革的領導、監督工作，理順協調各環節、各方面的關系，依據《學校體育工作條例》規定實行學校體育工作由主管體育工作校長領導，建立體育工作的二級管理體系，制定相應的措施和政策，保證學校體育改革的各項任務的貫徹和落實。增加體育經費投入，加強教材、場館、器材、師資建設，為廣大學生參加體育學習與課外體育鍛煉，提供各類豐富的、數量充足的體育場地和設備，為增強大學生體質健康提供強有力的后勤保障。高校專業體育課教學改革是一個艱巨而又漫長的過程，需要廣大體育教育工作者的不懈努力。

參考文獻:

[1]張伯琥著.思維·技能與體育教學.北京科學技術出版社，2004.

[2]毛振明著.體育教學改革新視野.北京體育大學出版社，2004.

[3]大學生體育與健康教程.中南大學出版社，2008.