情感教育在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

馬克思說:“人類在探究真理時(shí)，絲毫不動(dòng)感情地進(jìn)行探究的事是一次也沒有的。現(xiàn)在沒有過，并且以后也不可能有的。”音樂是情感的藝術(shù)，任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們從中受到美的熏陶和情感的冶煉。“樂由情起”，這是說音樂由情感而起。也正是這種“情”牽動(dòng)著無數(shù)顆童心，使之受到美的感染，因此在教學(xué)中，教師首先應(yīng)以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，愉快地完成教學(xué)任務(wù)。

一、用真摯的情感去影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感

古人云:“感人心者，莫先乎情。”這就要求教師在講課時(shí)，首先自己要投入，有激情，以情感人。語言、表情、身體都要?jiǎng)又郧椋米约赫鎿吹那楦腥ビ绊憣W(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。教師的情感投入是影響學(xué)生情感共鳴的關(guān)鍵，師生在情感上的互為溝通會(huì)使學(xué)生的情感與認(rèn)知產(chǎn)生“和諧共振”。如果一個(gè)音樂老師在范唱歌曲時(shí)，缺乏歌唱的情真意切，便無法觸動(dòng)學(xué)生的心靈。只有當(dāng)聲音和表情同樣完美時(shí)，歌唱才能被稱為藝術(shù)。顯然如果聲樂藝術(shù)失去了情感的動(dòng)作性和表情力量，也就失去了靈魂。如:在教唱歌曲《北京有個(gè)金太陽》時(shí)，我首先自己表達(dá)情感，唱(表現(xiàn))出藏族人民在毛主席和共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下翻身得解放的喜悅之情，用感人肺腑的歌聲激發(fā)學(xué)生對(duì)我們偉大領(lǐng)袖和共產(chǎn)黨的愛戴之情。否則，只憑歌詞、文字的交代或干巴巴的演唱，就不夠藝術(shù)，內(nèi)容再好而少感情，也只是音樂上概念化的表露，是難以感人肺腑的，只會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、用平等的身份去對(duì)待學(xué)生，取得學(xué)生的尊重信任

教育實(shí)踐證明，師生間有了融洽的關(guān)系，才能在教學(xué)上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感的激勵(lì)，會(huì)給學(xué)生以驅(qū)動(dòng)力。教師要做到課堂教學(xué)的藝術(shù)性，做到面向全體學(xué)生，用靈活的教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，首先對(duì)待學(xué)生要在“愛”、“信”、“敬”三個(gè)字上下功夫，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，師生以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任。例如上課了，我面帶微笑走進(jìn)教室，充滿深情地邊彈琴邊問好，雖然是很簡單的語言，卻讓學(xué)生感到親切、溫暖。學(xué)生在精神飽滿的齊聲且有節(jié)奏的問好聲中，心中的集體榮譽(yù)感、自豪感油然而生，同時(shí)，在學(xué)生與老師的心靈之間搭起了一座橋梁。其次教師要不斷提高自身素質(zhì)(文化的、藝術(shù)的、歷史的、哲學(xué)的、美學(xué)的等)，不斷更新教學(xué)方法，不斷積累成功經(jīng)驗(yàn)，博取眾家之長，努力提高正確分析、理解、演唱、演奏及舞蹈和鑒賞音樂作品的能力。

三、用成功的喜悅?cè)ゼ?lì)學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說:“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件。”努力創(chuàng)設(shè)一種民主、輕松、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做，教學(xué)要做到靜中有動(dòng)，動(dòng)靜交融，使他們置身于音樂的天地之中，切身體驗(yàn)音樂所表達(dá)的各種情感。如:教跳藏族舞時(shí)，我先問學(xué)生對(duì)藏族舞有多少認(rèn)識(shí)，再給他們看錄像，讓學(xué)生評(píng)判自己說得是否正確。老師以優(yōu)美的舞姿給以示范，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)編的動(dòng)作給以積極的肯定，對(duì)于學(xué)生的舞蹈動(dòng)作要求不能太高，還是以感受為主。在分組練習(xí)時(shí)，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做演員，又要讓他們學(xué)會(huì)做觀眾，師生間以靈活的方式進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺的動(dòng)、思維的動(dòng)，手動(dòng)、腳動(dòng)、全身動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中感受音樂，在動(dòng)中找到情趣，在動(dòng)中發(fā)展想象，在動(dòng)中愉悅身心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完整地體驗(yàn)全曲的發(fā)展過程，較完美地表達(dá)歌曲的情感。整個(gè)課堂就一直處于活動(dòng)之中，師生協(xié)同，群情振奮，其樂融融。

四、用多樣的形式去吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望

音樂是情感的藝術(shù)，只有使學(xué)生處在形象生動(dòng)的音樂氛圍中，才能受到良好的音樂熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。與此同時(shí)使“趣味”貫穿教學(xué)過程的始終，激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)音樂的興趣，也是必不可少的。要想讓學(xué)生在音樂課堂參與中尋得樂趣，一要充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)造濃濃的音樂氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂意境，去感受音樂的奧妙。二要使教學(xué)活動(dòng)富有動(dòng)感，充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)融聲繪色，拓展學(xué)生視野。三是教師要運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，抓住學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。因此我在上課的時(shí)候，采用了靈活多樣的手段，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。訓(xùn)練節(jié)奏時(shí)，采用多媒體軟件，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺和動(dòng)覺神經(jīng)，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和參與的積極性。

五、用優(yōu)美的環(huán)境去感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操

心理學(xué)認(rèn)為，良好的環(huán)境，會(huì)對(duì)人們的言行在心理上起著重要的演化引導(dǎo)作用。當(dāng)置身于寧靜整潔的公共場所時(shí)，我們就會(huì)自覺地調(diào)整、約束自己的言行，使之與其相協(xié)調(diào)。同樣要讓學(xué)生們自覺、快樂地學(xué)習(xí)音樂，一個(gè)充滿藝術(shù)感的、優(yōu)美的環(huán)境也是必不可少的。

學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)有小環(huán)境和大環(huán)境，小環(huán)境指的就是音樂教室，那是學(xué)生們直接接受音樂熏陶的地方。幾幅音樂家的肖像，幾句音樂格言，布置一個(gè)精美的“校園音樂家”欄目，貼上音樂成績突出或在音樂上有一技之長的學(xué)生的照片，窗前是一排郁郁蔥蔥的植物，鋼琴上美麗的小花仿佛向他們露出燦爛的微笑。教育的大環(huán)境即校園環(huán)境。隨著教育現(xiàn)代化的啟動(dòng)，學(xué)校的教育設(shè)施日趨完善，建立一個(gè)有質(zhì)量、有個(gè)性的“校園音樂電臺(tái)”應(yīng)該是切實(shí)可行的，利用課間、午后為學(xué)生送上“音樂點(diǎn)心”。上下課的鈴聲可以用電子音樂代替，選用的電子音樂可以是著名動(dòng)畫片、童話劇的主題音樂。學(xué)校可定期舉辦藝術(shù)節(jié)，為學(xué)生發(fā)揮特長創(chuàng)造機(jī)會(huì)，也可組織一些普及型的歌詠、繪畫活動(dòng)等。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠自然接受音樂的熏陶，享受音樂帶來的樂趣，在快樂中培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣。

總之，通過音樂教學(xué)中情感運(yùn)用的初步嘗試，調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術(shù)。因此，通過音樂教育活動(dòng)，可以塑造孩子們的美好心靈，在實(shí)踐中加深情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)音樂的共識(shí)，靈魂得以凈化，情感得以升華，最終實(shí)現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。作為一名音樂工作者，我們有責(zé)任，用心與激情在孩子們情感的世界里播種出絢麗的彩虹。